李玉萍

“老师，这不是我的错，你为什么总是抓着我不放呢？”炸雷般的一声将刚下课、正准备回办公室的我惊得不轻，原来是一位班主任正和学生谈话。这一幕似曾相识，思绪将我拉回到十多年前……

2008年秋季开学，我接手了一个升高二时综合排名全年级倒数第一的班级，各学科成绩基本锁定在后两名。看到成绩表的那一刻，我的头脑一片空白，感觉天旋地转，心像被掏空般的难受，毕竟我资历尚浅，只有带过一届毕业生的经验，没有点石成金的本领和化腐朽为神奇的功力。一阵凌乱之后，我渐渐冷静下来：既来之，则安之，自己选择的路哭着也要走完。

开学的前几天，我吃不下饭，睡不好觉，日思夜想该如何上好班主任的第一课。后来第一课上得很成功，但深入到学生中间，我才知道班上的问题有多严重：班级纪律坏，学风差，主动学习的孩子大概只占三分之一。班上破坏力最强的是号称“三大金刚”的男学生。他们是典型的分工明确、互相协调配合、“团伙作案”。如何将他们转化，使其回归高中生活的正确轨道，是摆在我面前的难题，也是亟待解决的问题。

种豆先选种，育人先攻心。在找他们谈话前，我必须研究他们的相关情况，以便找到突破口。原来他们都是择校生，学习基础较差。A君爸妈长年在外打工，极少回家，自己和妹妹主要由爷爷奶奶照顾;B君是单亲家庭，母亲因病去世，父亲在某单位上班;C君是整个家族的唯一男孩，因此被家人娇惯宠溺。