杨雪梅

即便已经干了十多年班主任，我依然为新学期刚分到的这块“烫手山芋”头疼了许久。由12个智力落后的初中学生组成的班级中，有的学生因自闭常常情绪失控，有的学生因多动在凳子上坐不了几分钟，当然更多的是让你永远也摸不透下一步会出什么招的“熊孩子”……

领导亦有领导的苦衷：“有的家长是循着各种门路找上来，点名道姓就要去你的班;有的孩子是一般的班主任镇不住的，你办法多，只能交给你试试。”面对看似一盘散沙的班以及家长、领导的厚望，我意识到这绝不是一个人能够应对的情况，唯有发挥多方合力，才能破局立班。

在一个和谐而富有凝聚力的班级的构建中，禀性不同、或顽劣或执拗的孩子都不是最大的问题，最令班主任头疼的恐怕是认知各异又惯于以自己的视角和理解对教育指手画脚的家长们。毕竟，在教育的现实世界中，“老师太严厉了，没有爱心;太柔和了，镇不住学生;太粗放管理了，养不成好习惯;太事无巨细了，限制了孩子自主发展”之类的苛责，皆是出自不同“胃口”的家长之口。因此，管理班级的第一步是能够赢得家长的信任、支持和有效参与。

“各位家长好，今天是我们第一次碰面，老实说，这个班我真是不想接，也去找领导推辞了好几次，做了这么多年班主任有些累了，而且咱们班的孩子情况也有些复杂……”与家长们第一次碰面，我就露出了极大的不情愿。“哎呀杨老师，可别，我可是费了好大精力才把孩子安排到你的班上的。