邱星武 王陵茜 刘春阁

摘 要：针对当前高职院校“双师型”教师存在的问题，从“双师型”教师的培养方法、提升途径、评价标准、保障措施等方面提出了建设建议。

关键词：双师型教师;双高计划;高职院校;能力建设

随着职业教育的不断发展，教师队伍建设工作越来越受到关注，特别是中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）提出以来，“双师型”教师队伍建设作为“双高计划”的重要组成部分已备受各职业院校重视。“双高计划”由教育部职业教育与成人教育司在2018年提出[1-2]。“双高计划”每五年一个支持周期，2019年已启动第一轮建设。高职院校“双高”建设，旨在围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展[3-5]。“双高计划”对建设高素质“双师型”教师队伍进行了决策部署。针对当前 “双师型”教师队伍状况，国家出台了相关的指导意见和实施方案。

1 高职院校“双师型”教师的现状

（1）数量不足。虽然“双师型” 教师队伍对于人才培养及教师自身发展受到国家的鼓励，各职业院校也都有一定数量的“双师型”教师，但目前所占比例还未达到相应的要求。

（2）认定标准不统一。当前对于“双师型”教师的认定还未形成统一的标准。如常见的认定方法有：“双职称型”，即教师在获得教师序列职称的同时还需要取得另一职称（如工程序列）;“双能力型”，即教师在具备理论教学能力的同时还应具备实践教学能力。……