严凤钦

摘要：十九大报告中明确指出“要全民贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全民发展的社会主义建设者和接班人。”在高中政治课堂中，要坚持立德树人这个任务就必须培养政治学科素养，尤其是政治核心素养中的理性精神的研究，对提升学生成绩、提升学生的自我价值有很大的帮助。

关键词：学科素养;理性精神;认知

教育部制定的《普通高中思想政治教育课程标准（2017年版）》，将政治认同、理性精神、法治意识、公共参与作为高中思想政治课的核心素养。而这些学科素养我们可以通过课堂教学中来获得，而本文主要着手解决的是其中的理性精神的培养。在高中阶段，在学生的一生中是比较有意义的时期，即将由青春年少走向成年的时候，学生会随着年龄的增加，知识获取的提升，逐渐形成了自己的思维方式和认知水平，但是在实际生活和学习中遇到问题的时候常会出现的不理性行为，比如冲动，暴躁或者过于稚嫩，片面，严重影响他们的成长。所以在政治科教学过程中，对于理性精神素养的培养至关重要。

一、当前政治教学中理性精神素养的现状

从国际来看，国际经济合作与发展组织启动了“素养的界定与遴选”项目，促进了各国由基于分科知识的课程向基于核心素养的课程转变。英国提出了基于素养的课程（Competency-based Curriculum），旨在发展学生的核心素养;我国教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，也首次提出“核心素养体系”概念。同时，正在进行的普通高中课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。核心素养的提出和新课程的理念从方向上来看也是一致的。都是注重学生的终身可持续发展，注重学生的独立思维的培养，以及文化底蕴的沉淀。

然而，在目前的课堂教学中理性精神的培养还存在以下几个问题：

1.在教學思想上：重视教法研究与改革，对学法的研究与改革还不够深入;受到传统的“师道尊严”传统观念影响，仍然以教师为课堂的主体，以教师自己讲授为主，整个课堂缺乏学生的交流;重视应试教学，以成绩论成败的评价标准依然占有一定的地位，对于如何提高学生的素质的研究还不够明确和自觉。2.在教学实践上：学科核心素养作为近几年来的一个新词，很多老师都不太了解，或者说缺乏深入了解，忽视对学科核心素养的学习。没有充分调动学生学习的积极性和主动性;3.在课堂教学效果上：教师仍然以唱独角戏为主，学生被动，对学习不感兴趣。，部分教师在设计教学目标时就存在严重的形式化倾向，在课堂教学中忽视理性精神的培养。

二、理性精神核心素养在政治课堂教学的培养措施

培养政治学科理性精神核心素养是新教材新高考的要求，也是与立德树人的根本任务相一致的，在学习和生活都具有极其重要的意义。在高中的政治课堂教学中，我们需要进行深入的进行研究，使学生得以更好的实现自身的价值。我在以下两个方面着手，进行探讨和研究。

（一）提升理论修养，增强教学技能

作为一名优秀的与时俱进的教师要重视理性精神核心素养的培养，因为这关系到学生的是否全面健康发展。首先，深入学习政治学科素养理论知识。要掌握学科素养知识体系，积极参加各种研讨培训、学习，提升自身素质，筛选适合提升学生理性精神学科素养的案例用于教学。其次，增强教学技能，提高课堂效率。当前政治课堂教学提倡议题式的教学，其中最重要的是要创设情境。比如《用发展的观点看问题》教学为例，课前布置，精心准备，理清教学目标，引导学生有效预习，在课堂教学中如何通过设置情景，提出问题，合作探究，总结升华来实现合作学习浸润理性精神核心素养的。教师积极创设问题情境，组织有效课堂活动，采用合适案例激发学生学习兴趣，培养学生辩证思维，在讲解过程中培养学生理性精神核心素养，这也对教师提出了更高的备课要求。同时，要合理安排课后复习和作业。课后作业是培养学生理性精神核心素养的途径，也是检验学生学习效果的有效途径，不仅让学生在做题过程中锻炼学科思维，还检测了学习效果，而正确的学科思维将极大的提升学生理性精神学科素养的培养。

（二）树立正能量三观，养成学习兴趣

首先，给学生树立正能量三观。受现实生活中，抖音、微信等各种自媒体的影响，学生的三观很容易偏离主流轨道，而思想政治学科不是一个“死记硬背”的学科，是能为中国未来发展培养正确世界观、人生观、价值观人才的学科，所以在高中阶段，不管是选修思想政治课程的还是没有选修的，都应该树立正确的学科认识，给学生正能量的三观。其次，紧跟教师步伐，养成学习兴趣。在理性精神核心素养背景下课堂教学方式进行转变，改变“唯分数论”的教学误区，改变教师是课堂主体的局面。把学生真正地当做课堂的主体，教给他们思考的能力，而不是让他们成为“会答题的机器”，促进他们可持续的个性发展。引导教师转变课堂教学观念和模式，提升教学能力;最后，教师的评价可以影响学生的学习动机，因此教师在课堂上不仅要鼓励学生质疑，鼓励学生的参与，同时对学生的参与要及时给予肯定，对学生的质疑要及时引导和梳理，使学生在每一次积极参与的过程中都是一次知识的梳理，是一次对自己观点的深刻剖析，是一次信心的提振，进而使参与成为其奋发向上的动力。学生在理性精神学科素养的指导下，体验生活的快乐才能更加自觉的在生活中加强理性精神核心学科素养。

政治学科理性精神素养的培养是没有定规定法的，我们只是在这一阶段上，在自己从事的教学工作中的一些探索经验所得，然而教材会变，学生会变，现实会变，我们的思维也会因时而变。所以我们会在研究政治学科理性精神素养的路上一路前行，一路探索，为学生的学习路上带去一路繁花。

参考文献：

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[2]于涵 莫雷主编 《中国高考评价体系说明》 人民教育出版社2019年11月第1版

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[4]杨有平 巧妙教学设计提升核心素养——以“政治的力：依法行使”为例中学政治教学参考 2017（4）

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[6]冯志远编：《提高学生思维能力的故事全集》时代文艺出版 2010年1月第2版。

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