王红蕾

摘要：学科核心素养的培养已然成为课堂教学的核心追求，教师需要从“听说读写”角度展开教学探索，为学生创设适宜的学习情境，让学生在多重语文学习训练中形成学科核心能力。创设聆听情境、丰富叙述活动、创新阅读形式、拓宽书写训练，教师从“听说读写”角度展开教学布设，自然能够给学生提供更多的学习契机。

关键词：小学低年级学生;听说读写能力;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-374

引言

小学低年级阶段是学生发展各项基本学习能力的重要时期，教师要高度重视学生学习能力的培养。陶行知先生说过，教师是社会改造的领导者。“听说读写”作为小学语文的重要学习内容，教师要有意识地在课堂上进行强调和讲解，“听说读写”四个学习板块都是教师的教学重点。“听”的培养目标即通过语文学习，学生能够辨别语音、理解他人语意、评价话语，学会用听觉来辨别、认识周围的世界;“说”的培养目标即学生能正确使用语言来表达自己的想法，形成较强的话语组织能力，并能运用动作、手势、表情、语音语调来更有效地表现自我;“读”的培养目标即学生能独立进行阅读，拥有一定的认识理解能力，不断地提高阅读速度;“写”的培养目标即学生能够运用书面语言表达思想和传递信息，具备一定的描写记录能力。

一、低年级语文教学中的问题

在当前重“读写”轻“听说”的教学模式下，学生的“听说”能力难以有效提升，与教学大纲的要求不符，主要表现是不敢说、不会说、不爱说以及不善说。……