李丽梅

摘  要：对话教学不仅是提高学生英语口语交际能力的重要途径，同时也是学生语言综合能力表现的重要途径。本文以英语学科核心素养为指导，以对话文本解读为视角，针对对话教学中存在的问题，从情景创设、话题活跃、学科课程德育渗透等方面提出相应的改进策略。

关键词：对话文本;问题;策略

基于文本解读的小学英语对话教学中，教师的文本解读能力是关键。目前，教师对小学英语对话文本的解读也存在一些问题，导致学生在对话教学中模式化，本文将结合人教版PEP教材中的一些课例进行分析，并提出问题改进的策略。

一、对话文本解读实践的问题剖析

1.情景创设远离学生的生活，割裂整体语境

有些老师在解读对话文本时，为了增加趣味性，为词句都创设了情景，但是这些情景却没有实际上的联系，没有创设能够把知识框架串联起来的整体性大情景，只是单纯的机械化操作单一的基础知识句型或语法点，很难把新知识和旧知识进行联系。

[案例1]

在执教人教版《英语》（下同）五年级上册Unit 6 In a nature park中的Part A Let’s talk和Let’s learn一课时，某教师借用美国黄石公园一图引出一系列的自然环境景物。创设情景1——外国人去旅游需要携带一些旅游物品，例如水杯之类的，让学生复习物品的词汇;创设情景2——外国人随后开始美国黄石公园的旅行，開始学习自然景观的词汇;创设情景3——在操练新知识句型的时候，老师还创造了一个导游的角色，让外国人用Is there ...？……