童卫

“绿色”最初源于环境保护问题，“绿色教育”原指环境教育。2001年，杨叔子把“绿色”引申到教育层面，绿色教育的内涵不断丰富。笔者认为，绿色教育理念强调教育要回归本源，要尊重学生的个性发展，创造和谐、健康的教育环境，使学生成长为符合新时代要求的“四有”新人，实现教育的可持续发展。初中生正处于青春期，身体和心理都在快速发育，世界观和价值观逐步形成，初中时期的教育工作尤为重要。新时代，初中德育管理要践行绿色教育理念，遵循教学规律，关注学生个性，优化德育管理。

重点强化心理健康教育

初中阶段是人生观形成的关键时期，也是学生个性发展的关键时期。这个时期的德育工作，应把重点放在心理健康教育上。坚持绿色教育理念，从学生个性需求出发，尊重学生成长规律，不断完善学生自我调节与自我教育的能力。

学生所存在的思想道德问题往往与心理问题融合在一起。初中阶段的学生随着身心趋于成熟，心理困惑也越来越多，教师在德育工作中需注重心理健康教育，更好地呵护初中生的心灵，让其在健康、正确的道路上行走。教师利用互联网技术，可以引导学生形成正确的价值观和价值取向，完善其自我道德标准。教师还需要对学生的心理特征进行分析，在教学中完善心理健康教育，根据学生的心理活动开创新型的教学方法。另外，还需要与学生进行有效的沟通和心理咨询，提升德育的工作效果。其一，定期召开健康教育讲座，让学生正确认识自我，根据不同年级的学生开展特色的健康教育讲座，提升其心理素质。其二，培养学生行为能力，利用不同渠道和方式组织社会实践活动，让学生为了成长而读书。教师可以让学生在社会实践活动中更好地了解自己、了解身边的同学，提升共情能力、理解能力，促使学生开展心理疏导，减少心理障碍引发的问题。另外，还要通过实践活动促进学生与学生之间的情感交流，培养其社会生存能力和社会交际能力。

积极与家庭教育相结合

初中生的德育工作能否順利开展和其家庭环境有着密不可分的关系，家庭教育在德育管理中扮演极其重要的角色。教师应让学校教育和家庭教育相结合，使其相辅相成，继而顺利地开展德育工作。同时，还要创新沟通方式，彰显教育的创造性。首先，学校需要与家庭进行密切的联系，通过电话、微信、QQ等方式与家长开展互动工作，及时了解学生的成长状况，通过这种活动机制营造家庭教育氛围，避免教育开展的盲目性。其次，还需要通过开展家长交流活动来促进不同家庭之间的交流，通过让部分家长传授自身教育经验的方式来帮助其他家庭开展教育，同时还能让家长有计划地对学生成长过程中遇到的问题进行分析。最后，班主任可以召开小型家长会，让四到五人为一组，将存在类似教育问题的学生家长归为一组，共同研究家庭教育方式，为学生未来的健康发展提供建议。

适当结合社会教育

道德是人类基本的品质之一，道德和生活也息息相关。绿色教育理念关注学生的成长环境，而学生生活及学校发展是离不开社会这个大环境的。因此，在教育过程中需要适当结合社会教育，尽可能贴近学生的生活。学校需要减少社会中某些不良信息对学生造成的消极影响，引导学生形成优良的道德品质。首先，要扩大德育管理的范围，在当前教育中，学校可以适当让校外人员参与教育工作，将社会人员引入课堂教育，帮助学生提升对社会的认知，认清自己在社会中的角色，同时为学生树立榜样，利用榜样的力量让学生明白如何实现自我人生价值。其次，学校需要拓宽德育管理的渠道。德育管理一般都在学校开展，为了避免存在局限性，可以延伸到社区。社区是距离学生最近的成长环境，同时也是开展德育的优良场所，能够融入社会原则组成一种多层次、多梯度、多结构的社区教育互动，在丰富学生社会实践活动的同时，还能增强学生的社会责任感。

德育管理改革必须考虑到初中阶段学生的心理特点，推出一种行之有效的教育方法，在教育的同时注重呵护学生的心灵，让其健康发展。德育管理工作并非一蹴而就的，因而在绿色教育理念的渗透过程中，教师要始终以学生为中心，分析绿色教育中存在的要求，在对学生进行管理时，需要予以真心的关怀，为学生营造和谐、绿色、舒适的成长环境，重视德育理念、重置德育目标、创新德育内容、转变德育方式、改革德育措施。

（作者单位系江苏省昆山市淀山湖中学）