谢光梅 白长远

中图分类号：G4 文献标识码：A

“感谢你，谢老师，孩子转变了，我省了很多心，不再在担心害怕中过日子，我的体重比以前重十几斤了”。家长的肺腑之言时常萦绕在我的耳际，也忘不了那个在错误中成长的学生。

去年在学校领导的委托下，我接了全年级最糟糕的一个班级，而明刚就是班上很“跳”的一个学生，刚接触这个孩子时，虽然觉得他成绩不好，但身上还有很多优点：讲义气、敢担当、重情义，平时和同学关系不错。但他最大的缺点——脾气暴躁，爱打架扯皮，而且很看不起老师。因此我与他谈了一次心，通过这次谈心，我知道他本质不坏，后来我经常关注并鼓励他好好学习，我想带他走出成长的阴霾。

自古好事多磨难，之后的一件事我知道让他管住自己是件很难的事。他三番五次拉帮结派、打架扯皮，不把老师放在眼里。我多次教育都徒劳。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”于是我采取“小事化大”的战术，经常向他家长报告在学校的表现，让家长与我一起教育。

从此我经常接到他家长的电话：“谢老师，这个孩子就交给你了”。很多这样家长把教育孩子的希望寄托给学校、寄托给老师。但是我们来算一道简单的数学题：5+2=？答案很明白，等于7.但在教育中，有可能答案就等于0.因为5天的学校教育和2天的家庭教育产生的合力可能相互抵消，对学生没有作用，答案就可能为0。……