王娟

中图分类号：G4 文献标识码：A

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土地上”。刘勰在《文心雕龙》中也有言：“夫缀文者情动而辞发。观文者披文以入情。”语文教学中所表现的丰富的情感内涵是语文的本质属性，苏霍姆林斯基说得好，“我一千次地确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉。就不可能有学生全面的智力发展”。由此可见，注重情感因素，对于语文教学来说，是非常重要的。

作为一名热爱语文，并愿意将语文教学作为终生事业的一线语文教师来说，我一直以来从这些方面努力去实践着语文的情感渗透。

一、吟诵。

吟诵，是千百年来的传统教学方法，俗话说：“书读百遍，其义自见”，教育家叶圣陶先生也提倡“美读”，他说：“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。在各种现代化教学手段普遍运用的今天，我们依然可以使用这一法宝学习语文。让学生在吟诵中体悟作者的情感，在吟诵中陶冶自己的情操。

朗读的形式是多种多样的，有自读、小组读、齐读，有默读、朗读，也有分角色朗读等等。其中，带有强烈的感情色彩的吟诵无疑是最能够读出作品情感的方法。如《致酒行》一诗中，“我有迷魂招不得.雄鸡一声天下白”、“少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃”这两句就应该反复吟诵，读出诗人的凌云壮志，在实践中，学生也确实在吟诵过程中被深深感染，读得意气风发。而陆游一句“心在天山，身老沧洲”，也让学生在深情地吟诵中被震撼，读得沉重愤懑。……