李鸿雁

摘要：小学高段的语文课堂的散文教学的前提就要无限贴近作者创作意图进行合理的文本解读;其次要依据散文的体式特征和表达方式确定合宜的教学内容和教学目标;再次要通过体味精准的言语表达，走进作者的情感世界，感悟作者的人生经验，提升自己的语文经验;接着要关注文本的表达方式，走进作者情感世界。最后进行拓展阅读，拓展阅读，关注单篇文本阅读到多篇文本阅读直至整本书的阅读。以此获得一定的散文阅读和体验能力，达到一定的散文阅读的深度和高度，为中小语文学习衔接过度打好基础。

关键词：小学语文高段 散文阅读 教学浅议

中图分类号：G4 文献标识码：A

散文教学中最大的难题是：如何让学生从自己的人生经验出发，感悟作者所传达的独特体验？如小语六下第三单元就是一个典型的散文单元，既有现代名家朱自清先生的《匆匆》，也有当代散文名家史铁生的《那个星期天》。它们，在时间的流里静默、嗟叹，也引领读者驻足思考：时间匆匆的脚步里是什么不能被磨灭？那是记忆里的真情和发自内心的珍惜。下面就据此为例，浅议小学语文高段散文阅读教学的几个方面：

一、无限贴近作者创作意图的、合理的文本解读是散文课堂教学的前提。

散文的第一要素就是“表现自我的真情实感”。以小语六下第三单元的散文选篇《匆匆》为例，这是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文名篇，全文围绕“匆匆”运用诗意的语言和架构，极其细腻地捕捉、描写时间流逝的踪迹，淋漓尽致地表达对时光匆匆的无奈和惋惜之情。……