李鑫

中图分类号：G4 文献标识码：A

什么是双线四环节呢？“双线”：是课堂教学高效运行的两条线索，即知识探究线和核心素养生成线。主线是知识，辅线是核心素养。辅线既是一种解读主线的工具，又是一种培养新技能的途径。“四环节”：是语文课堂教学的四个环节，即整体感知、局部探究、归纳总结和拓展延伸。那么如何在双线四环节教学模式下发展与提升语文思维呢？

一、在整体感知中锻炼学生直觉思维和形象思维的敏捷性

每一位学生在读完一篇文章后都会产生一定的心理感触。这种心里感触就是学生在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握，是学生运用直觉思维和形象思维获得的。这种直觉思维和形象思维与学生原有的生活经验和知识积淀有关，还与教师精心设计的独特的教学视角和学习情境有关。

如在讲解《老人与海》时我设计了这样一个问题：本文开篇就用几个段落来写鲨鱼游过来的情形。这是一条怎样的鲨鱼呢？

生1：一条漂亮的鲨鱼。它的脊背蓝蓝的象是旗鱼的脊背。肚子是银白色，皮是光滑的，漂亮的。

生2：一条速度很快的鲨鱼。这是一条巨大的鲭鲨，生来就跟海里游速最快的鱼一般快。

师：结合我们刚才分析的内容，谁能用一句话概括鲭鲨的形象特征？

生：一条漂亮的、速度很快的、充满力量的并且永不服输的鲨鱼。

二、在局部探究中提高学生逻辑思维的深刻性

《课程标准的》要求：运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识。……