高中学生政治课堂自我评价对学习成绩的影响

2021-09-10黄漂容

江苏广播电视报·新教育 2021年15期

黄漂容

摘要：高中学生政治课堂自我评价是指高中学生根据课堂内容，依照一定的评价标准，对政治课堂学习过程进行自我反思和自我调节的主动性过程。本人通过恰当利用问卷调查法、问题引导解题法、课堂练习自评法和学生打分法对高中学生进行自我评价训练实验，实验表明提高高中生自我评价能力，有利于提高政治学习成绩。

关键词：高中学生;政治课堂;自我评价;学习成绩

一、高中学生政治课堂自我评价的概念理解

高中学生政治课堂自我评价是指高中学生根据课堂内容，依照一定的评价标准，对政治课堂学习过程进行自我反思和自我调节的主动性过程。自我反思是指高中学生对政治学习过程进行经验重组，总结优缺点、经验教训和方法，指导今后的政治学习的行为。自我调控是高中学生在政治学习过程中独自观察、判断和反思，主动调整政治学习的意识、方法、思路和策略的行为。[1]学生自我评价水平越高，越持久，标准越内化，就越能改进政治学习，提高政治学习成绩。

二、政治课堂教学中指导学生自我评价的方法

在希腊圣城德尔斐神殿上刻了这样一句著名箴言：“认识你自己！”。教师只有向学生提供恰当的自我评价方法，让学生认清自己的能力与不足、兴趣爱好、人生目标和生活需要，懂得学习政治的方法和技巧，才能激发学生学习政治的内动力。[2]

1、问卷调查法。本人根据课堂内容和标准，设计自我评价调查问卷，在每节课后、章节复习后以及段考后进行问卷调查，[3]问卷调查的目的不是考查知识，而是让学生反思知识学习的过程，形成自我反思、调控和自我评价的能力和习惯。如其一：

政治课堂学习效果自评问卷

（1）本节课的标题是（2）本节课关键知识点是

（3）我参与最多的是（4）我存在的问题

（5）我准备解决的办法（6）这节课，我最喜欢的是

（7）我对老师的建议是

2、问题引导解题法。本人在布置课堂练习时，利用多媒体显示解题的问题清单，或者印发解题问题清单给学生，在自评训练一定时间后，引导学生自定问题清单。如政治主观题的问题清单：这题考查什么知识点？考查的主体是什么？是什么题型（原因类、意义类、方法类、体现类等）？分析方法是什么（理论在前，分析在后）？通过对照清单解题，并在解题后进行自我评价，自评解题的优缺点，逐渐形成科学的解题思维，提高解题能力，使自我评价成为解题习惯。

3、课堂练习自评法。反馈信息有两种功能：一是调节功能，即学生通过获得矫正性信息，调整自己的学习活动;二是动机功能，即能激发学生学习内动力，强化他们的学习动机。[4]在课堂练习时，先由学生独立完成，之后小组内相互评价解题思路和方法，形成小组答案，之后小组代表通过多媒体展示答案，分析答题的思路和方法，其他小组成员点评优劣，最后本人点评和总结，形成最后答案。通过同学互助性评价和老师的发展性点评，学生获得矫正信息，调整自己的解题思路和方法，得到形成性知识。课堂自评、互评使学生更有成就感，更能激发学生学习兴趣，也锻炼了学生逻辑思维、口头表达等综合能力。

三、学生自我评价训练的实验研究

（一）实验目的：在政治课堂教学、课堂练习、课堂练习和作业考试打分中，有意识地对学生进行自我评价训练实验，以检验学生自评能力培养方法对政治成绩的影响效果。

（二）实验对象：D县某高中二年级两个无明显差异的班。全级政治考生236人。

（三）实验设计

1、只对实验班学生进行自评训练，未将自评实验告知两个班的学生和老师。

2、两班同时使用同样的教材和练习资料，平时的各种测试所用的试题相同。

3、两班的政治教师的教龄、教学能力和教学效果无明显差异。

4、两班的课程安排时间相同，教学计划一致，该校高二政治科组的教学进度一致。两班都在同一楼层，学习条件和生活环境无明显差异。

（四）统计方法：利用“好分数”录入平台对成绩进行统计分析。

（五）实验的实施过程

1、实验前分析：為了保证两班学生的政治成绩无明显差异，我分析了两班高一第二学期末的政治成绩，结果无明显差异。

2、实验时间：高二级第一学期（2019年9月至2020年2月）