摘要：目前，“媒介经营与管理”课程中的专业知识和技能是一个新闻专业人士必须具备的能力，该项课程的目的主要是向人们介绍媒介经营与管理学的核心知识，同时要培训学生在媒体行业的专业技能。本文首先对自媒体平台的定义及其应用进行了介绍，然后对“媒介经营与管理”课程中自媒体平台的应用进行讨论，最后提出了将自媒体平台应用于“媒介经营与管理”课程中需要采取的具体措施。

关键词：自媒体平台;“媒介经营与管理”;应用

引言

随着近年来我国科学技术的飞速发展，互联网和社交网络成为人们日常生活、生產、培训和信息传播的渠道。到目前为止，很多大学都已经使用多媒体教学的方式对学生开展教学，但总的来说，他们大多使用简单的教学辅助工具[1]。为了利用自媒体平台改善学校课程学习的模式，此次研究对在课程“媒介经营与管理”的教学过程中使用自媒体平台进行了探讨。

1自媒体平台内涵

一般公民媒体或者个人媒体被认为是自媒体的别称。自媒体就是指以平民化、私人化及自主化的方式运用互联网平台（如抖音、微信和微视等）向不特定的个人提供信息的新媒体的总称。一般自媒体包括微信、简书、抖音、微博和知乎等网络社区。这些平台都构成了自媒体的主要表达渠道。2003年，美国新闻学会媒体中心发布了谢因波曼与克里斯威理斯提出的“We Media”（自媒体）是大众经过数字化的互联网技术，与全球的知识体系相连接之后一种开始向普通大众提供以及分享他们身边发生的事实以及新闻途径。总之，自媒体就是人们可以发布自己亲眼所见的事件的一种载体，比如国外的推特和脸书等，国内的抖音、快手、微信和微博等网络社区。

2自媒体平台在“媒介经营与管理”课程中的应用

2.1自媒体平台在“媒介经营与管理”课程中进行互动式教学与案例分析法

在“媒介经营与管理”课程的教学过程中，主要是由该课程的教师根据学生感兴趣的地方，采用多种方式对学生进行教学。但是，如前所述，此教学过程包括管理、营销和其他相关知识，内容相对来说比较枯燥，学生通常没有兴趣学习此类课程，这就导致学生很难理解课堂上的管理和营销技巧，对于知识点也会感到很无聊，出现这些现象的原因主要是学生没有学习兴趣[2]。但是，一个负责任的教师会考虑采用新的教学模式，并通过互动教学方法，在传授知识的过程中丰富课程内容。在此过程中，教师可先采用理论教学，然后再添加实际案例来向学生进行讲解。在过去，教师在教学过程中往往会选择默多克新闻集团等经典例子，浙江电视台“蓝海”等媒体产业发展的例子，北京青年报的发行模式，南方报业集团的品牌之路和北京交通广播的创新发展等，和它们相关的媒体都是传媒业的领导者。由此可见，对信息具有一定的敏感度是从事媒体行业的人员必须具备的能力。

在选择案例时，教师可重点选择学生就业方面的案例，以此来提高学生的兴趣，并帮助学生了解相关知识。在开展教学活动之前，教师首先要给学生布置学习主题，并让学生对主题的相关资料进行收集，然后要求学生将收集的相关信息与课堂上学习的知识结合起来，使用一些特定的方法对这些数据进行分析，比如“4P”理论和媒介战略管理的环境分析等。在这种情况下，学生就能够对媒介经营与管理相关知识进行充分的了解，同时也可以实现教学目标。这样一来，学生就可以采用合适的方法对各种案例进行理论研究，深化学生对管理学知识的理解。课程结束后，学生对课程内容记忆深刻，学习效果也很好。再比如电影《失恋33天》，结合电影票房等相关的分析可以知道，这部电影独特的社会化、本地化以及移动化的经营策略对这部电影的成功有非常大的影响。可以通过这种类型的案例勾起学生的学习兴趣，这种案例与以往那些国内外的经典案例相比更加能够引起学生学习的积极性。

2.2基于自媒体平台的情景式教学与小组课题研究在“媒介经营与管理”课程中的研究

在“媒介经营与管理”的课程教学中，教学内容包括学生对他所居住的媒体环境进行认识，并理解新媒体和传统媒体的融合意义，同时还要培养学生创造性使用自媒体平台的能力。教师需要让学生掌握依靠自媒体宣传推广节目和产品的方法。这样一来，就可以让他们学会如何通过自媒体的方式对节目和产品进行宣传。此外，还要让学生了解媒体组织内部合理的分配、管理和培训方式。本专业的二年级或三年级学生通常会开设这门课程，在此之前，学生已经具有一定的专业课程的基础。但是，由于课程限制，学生不会学习管理课程和市场营销课程，导致学生对于媒介经营与管理知识难以消化。因此，在课程开始时，首先教师在每个学生团体中创建虚拟媒体组织推广的虚拟产品，本门课程至少需要推广三个虚拟产品。媒体组织允许团队的学生执行各个阶段的任务，例如设立员工职位、选择策略和对产品进行营销。

在学习课程的过程中，学生可以在他们自己的自媒体平台中操作和练习。充分利用自媒体平台的优点，与“公民新闻”的特点相结合[3]。学生创建一个虚拟媒体组织，其主要目的是了解媒体公司的日常运营和产品的广告宣传，并且学生在此积累到的工作经验也有利于他们未来就业。首先，微博账号或微信公众账号是很容易申请的，我们就可以将微博或微信公众号作为小组的自媒体平台，小组通过经营微博或微信公众号来引起关注。然后，投票选举高层管理人员1位，2～4位中层管理人员，创建好虚拟媒体组织的人力资源结构，同时，管理人员要通过对媒介产品进行管理，选择合适的模式来对产品进行营销，并制订出相应的方案来促进媒体平台的发展。例如，学生可以在他的微博上录制小视频，并通过发布这些小视频来获得人们的关注。教师和学生的关系不仅仅是传统意义上的师生关系，更是一种在学习过程中培养而成的朋友关系。在教学期间，教师可以创造一种积极和活跃的氛围，适当地激发学生的思维和创造力。使用自媒体平台可以有效地开发学生的学习能力，同时对培养他们的实践能力具有重要的意义。

3自媒体平台在“媒介经营与管理”课程中的改革思考

3.1基于自媒体平台在“媒介经营与管理”课程中开展市场经营

在营销管理实践中，学生应专注于其媒介产品的开发，但缺乏创新和管理能力。因此，教师需要找到一种方法来弥合学生能力和市场的差距。例如，学生可以创建自己的媒体平台来推广媒介产品，比如微信和微博等等。通过实际操作，我们可以发现大多数学生通过运行微博或微信公众号，并积极参与虚拟媒体社区的活动来了解媒介产品的制造过程[4]。

3.2建立实践教学单元

在实际的学习单元中，教师指导学生开发和使用媒介产品。在本单元中，主要培养了学生适应媒体市场的规则，解决问题并克服困难的精神。站在实践培训的角度来看，学习“媒介经营与管理”课程的学生创建了一个虚拟媒体组织，并在线推广媒介产品，这样做的目的主要是使学生加深对媒体知识的理解。同时，学生还可以事先了解媒体组织的内部结构，这有助于学生将来在媒体行业就业。

3.3多门课程联动

可以使用微博等平台对产品进行推广，学生的兴趣集中在制作音频和视频等方面，并通过组合其他相关课程以形成联合机制[5]。例如，将“网络传播学”和多媒体平台联系起来，学生努力提高微博和微信公众号的点击率，进而增加粉丝数量;也可以与相关的实践课相结合，学生在自媒体平台上上传自己拍摄的小視频，提高点击率。粉丝数量和点击率是衡量学生学习效果的有效方法之一。

4结语

本文首先对自媒体平台内涵进行了介绍，然后从自媒体平台在“媒介经营与管理”课程中进行互动式教学与案例分析法以及自媒体平台在“媒介经营与管理”课程中进行情景式教学与小组课题研究两个方面对自媒体平台的应用进行分析，最后从建立实践教学单元、开展市场经营以及多门课程相结合三个方面对自媒体平台在“媒介经营与管理”课程中的改革进行了研究，最后希望本文可以为今后教师将自媒体平台应用于“媒介经营与管理”课程提供参考。

参考文献：

[1]石晨.浅析自媒体平台的媒介经营与管理[J].西部皮革，2020，42（06）：36.

[2]杨婷暄.探究新媒介经营与管理[J].卫星电视与宽带多媒体，2020（02）：235-236.

[3]周川琳.新媒体环境下媒介经营管理的转型方向[J].传播力研究，2019，3（30）：196-197.

[4]吴榕.论自媒体平台在“媒介经营与管理”课程中的应用[J].新闻研究导刊，2017，8（24）：274-276.

[5]刘珊珊.应用型本科教学背景下媒介经营管理课程的转型研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（08）：32.

作者简介：曾婉玲（1992 03），汉族，广东广州人，本科，研究方向：汉语言文学 新媒体传播