徐仁清

摘要：教育、管理、服务三结合是班主任组织开展工作的基本原则。班主任是学生人生发展的导航者，学习成才的指导者，心理健康的辅导者，学生权益的保护者，在促进学生全面成才，培养社会主义事业合格建设者，维护学校稳定方面肩负着重要职责。因此，班主任的地位和作用决定了必须是教育学生的“能人、管理学生的“忙人”、关爱学生的“亲人”。

关键词：班主任 学生成才 导航

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会的不断发展和进步，人的文明程度在逐步提高，人的思想也在不断进步，个性追求也在不断变化，向往自由自在的生活，总想着留给自己自由支配、自由选择、自由行动的东西多一些，因此，反映到具体行为上就是不听教、不听管、不听话，更有甚者，个人的欲望在膨胀，这就给管理带来一定的难度。作为学校，它是社会的一个细胞，这个细胞中的群体里的个别人同样具有上述所讲的各种思想和行为表现，所以，就给我们班主任在管理上带来很多预想不到的问题，因为我们班主任的职责要求负有校正个别学生个性编差和行为失控的责任，因此，这就要求班主任要努力提高职业素养和工作能力，在教育学生上当“能人”，在管理学生上当“忙人”，在关爱学生上当“亲人”，为学生成长成才当好导航员。

一、要把功夫下到抓好“一日生活制度”和“周点名制度”的落实上。

这两项制度，是班主任开展日常教育管理工作的有力抓手。它要求班主任每天必须检查学生的出操、早读、上课、按时就寝情况，了解学生在学习、生活、交友、恋爱、心理健康等方面的状况，解决学生的思想困惑和实际困难，指导学生开展丰富多彩的课外活动。每周日的班级晚点名活动是班主任开展面上思想政治教育工作的固定平台。周点名时，班主任对每位学生一周来的学习情况、遵纪情况、活动开展、思想动态等进行集中讲评，安排下周工作，并结合阶段形势特点、学校要求和班里实际开展主题教育。班主任正是通过抓好这些制度的落实，使学生管理工作达到制度化、规范化、经常化的要求。

二、要把工作重点放在管好学生宿舍上。

学生宿舍是校园中一块比较隐蔽的“领地”，如果从管理的角度上看，应该是我们管理的重点，但在实际操作上由于我们重视不够而变成工作的盲点，成了管理的死角，致使学生中出问题，常常是出在宿舍里。如，学生在宿舍吵架打架、打牌赌博、抽烟酗酒、小偷小摸、煮东西吃、乱拉乱接灯头插座等等，所以，思想政治教育进宿舍，加强宿舍管理，这是适应形势的需要，也是班主任重中之重的工作，更是实现学生成长成才的必然要求。因此，学校规定，班主任每周不少于3次下宿舍，并要求将“安全公约”、“温馨提示”、遵章守纪“十不准”张贴在每间宿舍的墙壁和大门上。这样，班主任通过经常下宿舍，就能准确了解掌握学生的思想动态，及时解决学生中的各种矛盾和问题。同时，班主任下宿舍，还可以发挥个人的专业特长，指导学生建立起“学习互助小组”、“朋辈心理互助小组”、成立“告别不文明行为监督小组”等，并广泛开展活动。

三、要突出效果，把管理工作做到位。

具体要求是：首先，学习到堂。在学生上课和晚自修时，班主任有时要到堂。班主任下到课堂，其目的是检查学生的学习情况，督促学生认真学习，遵守课堂纪律，帮助学生解答学习上的难题，努力提高学生的学习成绩。其次，活动到场。在学生参加学校组织的集体活動和第二课堂活动时，班主任到场与学生同乐，一起活动，一起比赛，一起领奖，这是培养集体荣誉感，凝聚人心的极好机会。作为班主任，要充分利用好这个时机，培养学生积极向上和团结一致的精神，营造良好班风，促进管理工作的落实。再次，帮教到人。对行为失控表现差的后进生，班主任要帮教到人。在一个班集体中，我们不能强求全部是优等生，难免有后进学生，恰恰这部分人是我们管理工作的重点，如何教好管好他们，使其逐步转变为好的和比较好的学生，减少班里的后进面，这就需要班主任耐心细致地做好教育疏导工作，通过用真情去感化他们，用道理说服他们，用爱心帮助他们，促其转化。第四，联系到户。在对学生实施教育管理过程中，班主任要联系到户。三方联教，这是我们做思想政治工作常用的一种有效方法和手段，也是经验之谈。当一名社会青少年变为学生的角色的时候，他的监护人已经从家长转到了学校。虽然学生的监护人变了，但作为家庭、家长，他们对自己子女的管教还一直扮演着非常重要的角色，其对子女的影响力是非常大的。例如，有的同学不按时交学费、在校谈恋爱、花钱大手大脚、打架斗殴等，很多是由于父母的怂恿和同意、受到父母的影响的。所以。作为班主任必须经常与学生家长取得联系，及时向学生家长汇报学生在校的具体情况，在某些问题上要与家长达成共识，并在此基础上，提出自己的建议和要求。这样，让学生家长直接参与到学生的管理工作中来，效果将会更加明显，管理工作就能更好地落到实处。

四、要做关爱学生的“父母”

“爱是教育的基础” 。班主任对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果经常生活在鼓励和认可之中，能时时得到班主任的赞许和关爱，他就会感到非常幸福，在学习和工作上就充满激情。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，班主任对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的爱，是真诚的爱，是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种来自内心的关怀和呵护，就会敞开心扉，与班主任相互信任，相互尊重，进行生命的交流，心灵的对话，从而“亲其师，信其道;尊其师，奉其教”。

现在社会正处于转型时期，各种矛盾相互交着，反映到人们的心理上，必然会带来激烈的震荡和失衡。而作为青少年学生，正处于青春人格重组期，其身心自我矛盾加剧，又面临人际关系、学业压力、就业压力、情感等因素的困扰，所以，学生承载了太多老师和家长的期望，也承受着社会转嫁在他们身上的无形而又巨大的压力，有的甚至因不堪心理重负而崩溃，走向犯罪和轻生。因此，这就需要我们班主任从做人、求知等方面予以学生悉心的关爱，要像亲人一样呵护和体贴学生，为学生的健康成长付出全部的爱。

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