林文丰

高职体育教学中，体育必修课与选修课开展效果不错，体育成绩被纳入到学分中，作为评优的参考指标，提高了学生的身体素质，但是在发展学生心理素质与社会适应能力方面有些不足。“课程思政”视域下高职体育教学改革，需要贯彻落实思想政治教育的主题思想，坚持体育教学的育人功能，结合立德树人教育理念，将“课程思政”与体育教学紧密地联系起来，尊重学生主体地位、培养爱国主义思想、培养拼搏进取精神、培养集体主义精神、培养规则纪律观念、提升相关职业素养，全面提高高职体育教学成效，更好地培养高职学生。

为提高高职学生的身体素质，促进学生心理、人格、身体多方面的健康发展，应重视高职院校体育课程的建设，分析了高职体育课程的基本理念与价值，提出了优化高职体育课程建设的路径，应把握运动时机，制定有效制度，营造运动环境，控制运动负荷，激发学生体育兴趣，在体育课程中渗透德育教育，创设运动情境，实现快乐运动。体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现。体育在提高人民身体素质和健康水平，促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活，推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。

1 明确“课程思政”的目的

作为我国高等教育体系的重要组成部分，高职教育面临的问题是培养什么人、怎么培养人、如何更好培养人的问题。随着“课程思政”理念的提出与推行，明确了培养什么人的问题，即培养具有正确的政治素养、良好的道德素养、全面发展的、能够为社会主义现代化事业作出贡献的人，而对于怎样培养人和如何更好培养人的问题，需要在“课程思政”视域下，结合具体课程内容开展相关教育教学。高职体育教学中，需要深入挖掘“课程思政”理念的内涵，积极发挥体育课程的育人效能，在提升学生身体素质的同时，促进高职学生健康而全面发展。

2 “課程思政”促进高职体育教学改革

在“课程思政”理念的视域下，高职体育教学应该进行全方位改革，改变过去单一的育人功能，将德育教育、智育教育等与体育教育紧密融合起来，促进学生全面发展，提升学生综合素养。高职体育教师应该在教育部门与学校的引领下，转变教学理念，创新教学方式，尊重学生主体地位，将爱国主义、集体主义、规则纪律等思想理念融入到体育教学中，进而更好地提高学生综合素养。

3 如何转变高职体育教育措施

3.1 转变教学理念，尊重学生主体地位

“课程思政”视域下，高职体育教学应该与其紧密联系起来，转变传统以教师为主的教学理念，转变过去单一的教学方式，突出学生在体育学习与实践中的主体，尊重学生主体地位，通过创新和运用形式多样和丰富有趣的体育教学方式，促进学生积极学习体育与健康理论知识，主动参与到体育训练与相关运动中。例如，在高职体育的理论课程教学中，教师可以运用情境教学法与案例教学法进行教学，通过引入和体育与健康相关的情境与案例，引导学生积极主动地学习体育与健康的理论知识，通过创设问题情境让学生自主思考与小组探究。比如在排球运动的理论教学中，教师可以引入中国女排在里约奥运会比赛的情境，将主攻手朱婷、张常宁、惠若琪等人与巴西队对战的生动情境展现出来，并提出问题：排球运动中分为队员分属于哪几类？根据图示与视频说说如何更好垫球？让学生先独立思考，再试着叙述，之后进行总结，比如：排球运动中每支队伍由主攻手、副攻手、接应手、二传手和自由人组成。在实践教学中，可以组织开展各类排球等团队竞赛的运动，指导学生相互合作，培养学生团队意识与适应能力。

3.2 培养爱国主义思想，提升爱岗敬业意识

“课程思政”理念的核心要素之一是爱国主义教育，培养学生正确的政治素养和良好的思想道德价值观念，结合这项内容，教师可以根据体育竞赛的内容，与爱国主义教育联系起来，通过引入奥运会、世锦赛等比赛的精彩视频，展示我国运动团体与运动员的优秀战绩，讲述我国运动员在运动赛场上和背后的先进事迹与感人故事，这样不仅能够提升学生民族自豪感与民族自信心，而且还能够激发与培养学生爱国主义思想。同时，将运动健儿的日常训练与全力竞赛与工作进行对比，可以提升学生爱岗敬业意识，让学生认识到每个人需要在工作岗位上尽心尽力、尽职尽责、发光发热，更好地奉献社会与促进社会发展，成就自我。例如，教师可以引入巴西里约奥运会上的一些爱国拼搏的故事，以此培养学生爱国主义思想，提升学生爱岗敬业意识。比如在女子100米仰泳半决赛中，傅园慧用时58秒95完成比赛，获得了第二小组的第三名，最终获得半决赛第三晋级了决赛，赛后接受采访时她说自己已经使出了“洪荒之力”，只有互联网上将她的表情制作成了表情包。这个故事体现了我国运动员的爱国敬业，能够让学生认识到他们在赛场上的努力，有利于培养高职学生爱国敬业的思想意识。

3.3 培养拼搏进取精神，提高竞争合作意识

在高职体育与健康的课程教学中，包含着一些高强度的运动教学项目，比如有中长跑、越野跑等，这些运动项目不仅能够增强学生的身体素质与心理素质，而且还能够培养学生拼搏进取的精神，提高学生竞争的意识，像接力赛等运动项目还能够提高学生的合作意识。教师可以灵活开展相关教学，更好培养学生。例如，在中长跑的运动教学中，教师可以教授学生中长跑的运动技巧，特别是呼吸技巧，定期组织开展一些中长跑的运动比赛。在实际训练与竞赛的过程中人们会出现极点现象，表现为肌肉酸痛、身体乏力、胸闷气喘等，对于学生的肺活量与意志力都提出了很大的考验。教师可以先向学生讲解日本马拉松运动员山本田的故事，然后指导学生适当放慢速度、调整呼吸、坚持小跑，将大目标设定成一个个小目标，将前方的运动员作为追赶的目标，帮助学生更好地完成训练任务。

3.4 教学方法创设赋予生命化特征

高职体育教育教学中要强调向体育的生活化、社会化方向发展。要突出学生的主体地位，选择针对性强的教学方法和手段，如游戏法、情景教学法等。以游戏为载体，将体育游戏的目的拓展到社会岗位层面，如通过游戏让学生在体育教育中懂得化学工艺安全的重要性、机电工程的标准化作业、煤矿开采的精准操控作业、学前教育的循循善诱等。通过高职体育教育教学实践过程中的顺境与逆境、成功与失败的教育使学生正确感悟生命存在的意义，通过长期的体育运动实践培养他们良好的人格和品质。所以，应用生命化的体育教学方法和手段，启发学生思考和实践，提升学生的认知和解决问题的能力。

3.5 创设生命价值教育环境

拓展生命价值教育环境不应只局限于高职体育课堂，还应在其他体育活动和资源中创设环境。高职体育课堂之外的课外活动、体育类社团、各种单项测试赛、综合性运动会、训练队等都可以成为高职学生生命价值教育的优质环境。学生依据自身实际参加相对应的课外体育文化活动，在实践中学习并体验体育生活化的存在、体育生活化的状态，强调规则的完整性和统一性，在约束、服从中开展竞争和创新。同时，课外体育活动的宽泛和相对自由带来的积极、健康、向上的文化氛围成为社会寻找的正能量所在，为生命价值教育提供了良性的意识形态养分，丰富了学生对生命价值教育的理解和践行力。

4 结语

综上所述，本文主要思考“课程思政”视域下高职体育教学改革，在探析“课程思政”的基本内涵的基础上，根据“课程思政”与高职体育教学之间的联系性，用丰富多样的教学素材，探究高职体育教学改革的主要举措，包括转变教学理念、培养爱国主义思想、培养拼搏进取精神、培养集体主义精神、培养规则纪律观念、提升相关职业素养等，教师需要根据高职体育教学的实际情况予以落实，根据新课改的理念，引导学生进行自主学习、小组合作，促进学生积极主动地参与到体育学习与体育运动中，提高高职体育教育教学改革的实际效果。

（作者单位：广州珠江职业技术学院）