陈慧颖

摘要：课堂提问是传授知识重要的途径，是激发思维的有效手段。能否提出高质量的问题，能否使问题达到预期的目标，是衡量教师驾驭课堂的能力和评价教师教学水平的标准。在教学中，要掌握科学的提问技巧，合理提问，激发兴趣，使学生真正成为学习的主人，从根本上提高学生的综合素质。

关键词：信息技术;课堂提问;课堂教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-282

引言

课堂提问既可以作为教学方法，也可以被称之为一门艺术。问题是思维的导向，课堂提问是教学活动的催化剂。恰当而有效的课堂提问能使学生进入一个精彩的问题世界，使学生积极思考问题，积极寻求解决问题的途径和方法，从而提高分析问题和解决问题的能力，有效地提高课堂效率。但是，问题不在问得多不多，而在于问得精不精，要体现出引导学生积极思考，保证和提高教学质量。

一、构建信息技術课堂提问的重要性

教学的目的是帮助每个学生有效地学习，以便每个学生都能获得充分的自由发展。进入21世纪以来，随着科学技术的飞速发展，信息技术课程在当今中小学课程体系中占有越来越重要的地位。尽管学生有很多获取信息技术知识的方法，但是所获得的知识并不完整。学生的信息技术知识主要是通过教师的课堂教学获得的，因此课堂仍然是信息技术教学的主要位置。同时，为了适应时代的要求，信息技术教学必须注重培养学生的创新精神和实践能力。面对丰富多彩的信息世界，学生可能会有不同的想法。有效的课堂提问可以激发学生大胆的探索和实践，提高他们使用信息技术的能力，并培养学生的创新和实践能力。

二、构建信息技术课堂教学有效引导策略

（一）挖掘教学资源，激发学生兴趣

教室是面向学生，所有教学活动必须以学生为中心，教与学之间的互动关系告诉我们，必须善于引导学生积极思考，以便开展创新活动。在实践中，有必要鼓励学生提问和发现问题，达到互动式的教学效果，鼓励学生独立学习，积极思考，不断发展创新思维。教师必须作为课堂教学中学生学习的指导，创造性地开发和利用所有课程资源，尤其要充分利用互联网资源共享的特点，根据不同的查询内容，从不同的角度和层次积极探索教材，选择生动地。生动，个性化的体验形式，培养了学生的积极参与，乐于探索的精神和良好的合作精神，培养了学生收集和处理信息，分析和解决问题的能力，善于发现学生操作中的问题并给予及时的指导，这样有助于克服学生操作中的弱点，加深他们对所学知识的理解，从而增强他们对学习的信心和决心。

（二）因材施教，营造良好学习氛围

学生在一种愉快的精神和良好的学习氛围中会更有效地进行学习，学生的智力因素、认知水平和操作水平差异很大，因此，教师在专注于自身专业知识的同时，掌握有关现代教育理念、教学方式等有多信息，结合学生的特点和教学实践，明确各班的学习目标，激发他们的探索和学习热情，努力克服现代教学中的教学目标与当前学生水平之间的冲突。在教学中，结合教科书的内容，每节课都有不同的主题，教师可以将主题当作是学习任务进行分布，以便学生在完成任务的过程中掌握知识并体验成功的喜悦。在学习过程中，老师不可能为每个学生提供单独的辅导，但是可以让学生变为自己的小助手，采用小组教学的方法，以便学生可以创建一个相互合作，互相帮助的和谐关系，营造学习气氛，这种分组和互助的方法，使难以完成的教学任务变得更加容易完成。

（三）优化教学手段，调动学习积极性

一直以来，在教学方法上都较为的单一，以教师为中心的课堂教学明显不适应新课程的要求。如何把课堂还给学生，提高学生的参与度显得非常重要，思维导图的运用可以丰富教学手段，鼓励学生积极创造、思考和发展个性，激发学生的学习兴趣，增强对知识的理解，增强完成作业的成就感，提高学习能力。思维导图可以作为一种教学生使用的工具，学生在预习或复习时，借助这个工具完成思维导图的制作，通过思维导图的制作，充分发挥学生的学习自主性，拓展思维空间，是培养学生自主学习能力的主渠道。同样，思维导图的产生也可以用于合作学习，在合作学习中，由小组成员创建的思维导图通常更适合这种学习情境，在不同的教学情境中，小组成员对思维导图有不同的理解，可以通过共建协商来培养学生的合作探究能力。

三、运用多媒体技术，激发创新思维

多媒体技术能很好地将图像、文本、声音、动画等有机结合起来，使抽象的事物具体化、直观明了，给学生置身于环境中的感觉，展示一些只能有意义但不能在学生眼前生动表达的东西，从而有效地为教学服务，因此，在信息技术课堂教学中，要充分利用多媒体技术，合理优化课堂教学，充分挖掘叙事潜能，有效提高学生的综合素质，真正培养学生运用计算机解决实际问题的实践能力。在课堂教学中，要充分重视师生互动，利用多媒体技术激发学生对知识的强烈渴求，有效服务于课堂教学。利用多媒体技术进行教学，也有助于提高学生的创新能力，多媒体计算机辅助教学向现代化教学转变，极大地促进了教学模式的转变，改变了原有的教师和教师的操作方式和学生只是被动接受的模式，更多的是让学生参与到整个教学活动中。在制作教学课件的过程中，要打破原有的多媒体课件由教师制作和控制的惯例。学生应该参与生产和示范，而不是被动地吸收，让学生在课堂上或课后与老师一起制作相关的课件资源，然后让学生讲解。这样，既可以倡导学生的主动参与，又可以鼓励学生主动参与，乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、相互交流与合作的能力。

四、总结

教室是各种因素相互作用的地方，在课堂上，学生的思维非常活跃，经常会提出许多课文之外看似“棘手”和“替代”的问题，但这些问题具有宝贵的教学价值，可以发展为稀有的教育资源。在教学过程中，要想激发学生学习，就要让教室充满活力，将学生作为主体，教师可以在学生疑惑、困惑和愿意回答问题的时候，从容易到困难，从浅到深向学生提问。在教学中进行适当的提问和启发可以起到调动学生的学习情绪，激发课堂气氛，确保思维质量和提高教学效果的作用，扩大思维并提高教学质量，从而提高教学效果。

参考文献

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