文雅

摘要：单词是英语学习的基础，在中职英语学习中也是如此。但是对于绝大部分中职学校的学生来说，他们的英语基础较为薄弱，特别是在单词的记忆上，存在诸多问题，从而影响英语学习能力的提高。所以，教师要立足学生实际，即学生的英语基础和学习能力来进行方法上的引导，这样才能够使学生学会记单词，进而掌握更多的单词。

关键词：中职英语;单词记忆;方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-106

单词教学可以说是英语教学之根基，学生积累丰富的词汇量，能够使其在阅读、写作以及人际交往的过程中更加得心应手。中职英语教学大纲规定了中职英语的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三部分构成，其中基础模块中对词汇记忆的要求有基础层次和较高层次，要求学生的单词量要达到1900个，并且还要学习大概300个左右的习惯用语和固定搭配，还能根據构词法自主扩展词汇量。由此可见，词汇是学好英语的关键之处。

一、认真分析，对症下药

近年来，伴随着经济全球化的迅猛发展，我国市场经济也获得了前所未有的发展，市场上对英语人才的需求越来越大。一时间，人们将视线转移到中职院校的英语教育上。然而，中职院校的学生大多是在义务教育阶段成绩不理想才选择上职业学校的，他们的英语底子薄弱，大多数学生对英语课有了强烈的厌学心理。这其中一个重要的原因不外乎，他们在记忆单词的环节中就遭遇了瓶颈，进而逐渐丧失对英语的兴趣。

学生学习成长的过程本身就是发现问题进而解决问题的过程，在英语单词记忆方面也需要这样的过程。就目前来看，首先，中职学生在英语单词拼写规则和发音方面普遍较弱，有一些学生甚至看不懂音标，在记单词时要么在旁边作汉语标注，要么死记硬背，这既增加了记忆的难度，也容易把单词记混淆。其次，机械化记忆现象较为普遍。一些学生虽然清楚单词在英语学习中的重要性，但是在记忆单词时不得法，单靠死记硬背，缺乏联想和运用，费了很大的力气，记忆效果却不明显。再次，记忆方法单一，缺乏策略性变化。这导致记忆效率较低，进而影响了学生英语学习的信心。

二、明确任务，增强信心

中职学校很多学生的英语成绩不理想，这与学生内心对于英语学科的认识密切相关。很多学生认为作为中职学生，只要学好专业课就可以了，所以对于像英语学科这样的公共课程本身就不够重视，再加上英语基础不好就逐渐产生了放弃的心理。因此，英语教师首先要明确英语学习的重要性，让学生认识到英语作为一门工具在当前社会上的重要性以及与未来工作和生活的密切联系，纠正学生的错误认识。其次，要让学生明白，只要按照教师教授的方法，循序渐进地努力，就一定能够有所突破，逐渐增强学生英语学习的信心。这样才能够激发学生作为学习主体的内驱力，发挥学生在英语单词记忆中的主动性，提高学习效果。

三、结合学情，引导方法

教学有法，教无定法，但贵在得法。对于中职学校英语单词教学来说，可以采用下面的方法。

（一）重视语音，打好基础

语音是单词学习的基础，也是学好英语这门语言学科的一项基本技能。虽然在教材中没有更多涉及这方面的内容，但是我们要结合学生入学时语音普遍存在的问题，做必要的衔接性学习。首先，教学生掌握常见的字母或字母组合的发音规律，以及同一字母在不同单词中的发音差异和规律。其次，对于单词的读音，在初始阶段要拿出典型的单词做示范，然后再逐渐扩展。这样学生在掌握了一定的发音标准和发音规律后再读单词就能够逐渐读对，为准确记忆单词打下基础。

（二）音、形、意结合记忆，增强实效性

每一个单词都是由音、形、意三部分构成的，因此要准确地掌握和记忆单词必须要把这三部分结合起来。在进行单词教学时，教师要反复地给学生强调把每一个单词的音、形、意结合起来进行记忆，不要孤立地学习某部分，把口读、眼看、耳听三者密切配合起来，更有利于扎实地掌握单词。

（三）讲求词汇教学策略，提高词汇教学的效率

学生英语单词记忆很大一部分与教师的词汇教学密切联系。因此，在词汇教学中教师要重视不同的单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，使学生的词汇学习达到事半功倍的效果。就实践来说，可以进行这些方法尝试。

1.多采用直观教学。直观教学的优势是容易使学生建立形象思维，这非常符合基础差的学生的词汇学习。教师可以采用图片、实物、图表、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展单词教学。这样做，既形象又生动，很容易调动学生学习的主动性和积极性。比如以take（带走、拿走）、bring（带来、拿来）和fetch（去拿来）三个词的用法区别为例，这三个词的含义只要通过画箭头方向描述，学生就能区别它们的用法了。

2.新旧联系教学法。把已知和未知有效地联系起来，能够为学生搭建单词记忆的桥梁，降低学生学习的难度。词汇教学的以旧引新可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等，这样能够达到温故知新的目的。

3.应用单词拆分法。一些单词在构成上有其特定规律，应用单词拆分法可以使学生更好地理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，可以采用这样的扩展形式：suc+cess=success（n.）—successful（adj.）—successfully（adv.）。再如signature=sign+（n）ature，这样的分析无疑方便了学生记忆。

4.应用游戏教学法。英语学习实际上并不枯燥，也可以把英语游戏渗透其中来提高学生学习兴趣。游戏教学在英语词汇教学中形式多样，比如做动作猜单词、看口型猜单词、字母串串烧、用单词编故事等等。总之，采用活泼实用的词汇游戏，不仅减少或消除学生对单词学习厌烦、焦虑的心理障碍，而且激发了他们的学习兴趣，使英语词汇教学达到事半功倍的效果。

总之，词汇是英语学习的基础，教师只要结合中职学生词汇学习的现状，注意记忆方法的引导，优化学习过程，相信就一定能够提升学生们的英语学习能力。

参考文献

[1]陈胜华.职业中专英语趣味教学初探[J].中国教育现代化，2004（10）.

[2]李宁莹.谈形式多样的词汇教学[J].卫生职业教育，2006（10）.