张凯军

摘要：小学科学课是一门小学生科学启蒙课程，通过生动的科学实验教学可以提高学生的动手能力，培养学生思维能力，增强学生对自然科学的求知欲望，从而提高学生对科学课的学习兴趣，提升小学科学教学水平，这些潜移默化的影响是学生一生都受益的财富。

关键词：小学;科学;实验教学;动手能力

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-093

引言

新课程改革要求学生实践能力的提高和独立思考的习惯。通过科学实践检验了学生的自主学习能力、理性思维能力和实践能力。实践经验使学生通过生活实验直接体验抽象的理论知识，使学生有一种生活的、深刻的体验印象。它是必要的，提高班级的学习效果，培养学生独立思考的学习习惯。本文从小学实验的现状出发，对小学生的实践能力提出了一些具体的看法。

一、激发学生动手操作的兴趣

利用学生的好奇心和兴趣是一种有效的方法，学生的学习兴趣是学生学习的基础。小学生天性天真，易受外界因素影响，学生的实践兴趣是提高学生实践技能的第一步，广大小学教师首先要发掘学生的好奇心，激发他们的实验欲望，提高他们的学习兴趣，使他们能够主动学习，热爱科学实验的学习，就像实践课必须以学生为主体，以教师为辅助，以学生为实验对象指导协助。在小学生的实践性实验过程中，由于缺乏实践技能和实践能力，教师应加强实验教学学生的思维能力，使自己成为学生良好的实验助手，为学生提供必要的支持和鼓励，增强学生的自信心。用启发式教学和问题教学法引导学生在教学过程中运用生活中的自然科学，进行情境教学质疑，养成良好的观察和思考生活的习惯。

二、培养学生动手操作能力

在许多学校的科学实验中，经常看到和谈到实验，整个试验过程由老师进行学生观察并聆听老师讲述实验的过程和结果，这显然不能提高学生的实践能力，很难发挥学生的主观能动性。课程改革对提高学生的实践技能提出了明确的要求学生。作为教师，我们应该合理地鼓励学生：根据各自的情况进行科学实验，使学生成为教学的主体。应该从不同的角度来看待实验过程，从小学生的角度来看待实验中的困难和现象，怎么做让学生更好地理解实验现象，学习实验方法，思考问题的思路，提高教学质量，而不仅仅是实验结果，实验的目的是密切监视实验过程，对现象和问题进行实驗记录，对实验过程中发现的问题进行详细的记录和讨论，它是不仅加深了实验的印象，而且提高了学生的语言表达能力，使之成为一种习惯。教师通过提问的方式，让学生在实验过程中体验问题，找到答案，极大地加深了学生对新知识的理解。

三、加强对学生动手操作实验过程的指导

学生是教学活动的主体，是实验教学的操作者，一昧教小学生学习方法，而无法获得实践经验。在进行科学实验时，教师应充分认识到支持和辅导的作用，通过启发式问答引导学生进行实验过程中学生独立思考，体验实践实验，同时加深对实验过程和知识的印象，提高实验效率教学效果。例如，在混合物的学习过程中，使得学生明白混合的概念和形成。老师们首先向学生们介绍了水、糖、洗衣粉、盐等实验材料，介绍了这些材料在生活中的性质和用途，允许学生自由选择不同的材料进行混合实验，提醒学生在实验过程中要仔细观察实验材料的变化，并结合现实生活中的实例，提高小学生的发散思维和实践能力。

四、将实验课程前后的活动有效结合起来

小学科学教学应保证实验课前后的活动相结合，从而促进学生实践技能的提高。以前实验班参与实验准备，自行准备实验材料，为了让学生在实验前接触实验材料，提前了解实验材料，了解材料的性质和性质。学生能及时发现问题，用问题进行研究性实验，关注后期的实验操作准备。课堂秩序的局限性限制了小学科学实验的教学时间，使利用课余时间学习科学实验成为一种有效的可能。

五、培养观察能力

小学是自然科学的一部分，自然科学的发展首先取决于科学家的仔细观察和大胆的接受与分析，从一开始把科学创新精神和问题引入小学教育，使小学生掌握最基本的观察能力和研究能力，充分考虑小学生的学习接受能力，引导他们有针对性、有条理地根据自己的局限性和局限性观察事物，掌握知识获取的关键点，审视问题与对策分析、学习如何解决问题。例如，在声音是如何产生的教学中，我们首先播放了有关海浪的视频图像、美妙的歌曲和钢琴声，以及各种动物的声音，让学生更多地了解和观察，并介绍了“声音是如何产生的？”为什么世界的声音不同？”利用塑料线、橡皮筋、鼓等实物，通过观察和思考进行实验操作。他们不仅要知道自己是如何把它弄得如此深奥，还要总结出这些物体声音的异同，让学生通过观察和思考来分析答案，进一步完成对小学生观察和实践水平的辅导和训练。

六、结语

最后，我想说的是，随着我国素质教育改革的不断深化，在小学科学方面的投入力度不断加大，进一步强调广大小学生的动手实践能力，学校注重科学实验教学，注重学生的实践培养，不断提高学生的实践动手水平。实践技能的培养是培养学生实践能力的有效手段，启发学生思维提高使得科学教学质量提高。因此教师要结合课程改革“以学生为中心”的要求，突破传统的教学方法，设计互动性强、实践性强的实验课程，鼓励学生这样做，积极参与实验工作，提高小学生的实践能力，进而有效地开展科学研究。

参考文献

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