陈娅娜

摘要：中国古诗词具有语言凝练、意境优美、充满想象的特点，是中国古典文化的一朵奇葩。也正因为它的独到之处，使得它能够源远流长，小学学生在学习了古典诗词之后可以开阔视野，陶冶情操。随着语文课程标准不断改革，古诗文吟诵教学也日益受到重视。教师在小学低年级语文教学的过程当中，应当采用不同的角度方式去引导学生进行古诗文吟诵，让小学低年级学生对感受古诗文的韵律美、情感美等，加深他们对古诗文吟诵兴趣，更好的促进学生古诗文阅读能力。

关键词：古诗文;吟诵;小学低年级中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-294

小学生养成古诗文吟诵的兴趣才能更有动力去吟诵。从当前的教师教学方面来看，在学生古诗文吟诵方面都存在着传统教学理念落后、教学方法单调等种种问题，导致学生吟诵古诗文兴趣低，吟诵的主动性差。所以提高小学低年级学生古诗文吟诵兴趣是增强吟诵动机的关键。教师想办法增强课堂的趣味性，让学生爱上古诗文，才能主动去吟诵。

一、小学低年级古诗文吟诵的培养存在的问题

（一）传统教学理念落后

受传统教学理念的影响，很多教师在教学的过程当中还只是将提升学生成绩作为最终目标，将古诗文教学重点放在了备课和讲课方面，很少会抽时间进行吟诵方法讲解，同时教师自身也缺少关于古诗文吟诵方法的科学指导。现实中，教师在教学的过程当中教师只是简单的介绍文章背景、梳理文章大意，学生在此之上机械地吟诵古诗文，导致学生失去了对古诗文吟诵的兴趣。

（二）教学方法单调

现在教师在古诗词吟诵部分都是将教学的重点放在学生的理解上面，而忽略了学生的意会过程。一堂古诗文吟诵课往往都是教师将诗词分割成几段讲评内容，逐句进行吟诵，一堂课下来学生不但丝毫没有从吟诵过程中受到启发，反而觉得枯燥、乏味。古诗词本身对学生来说就是很难掌握的部分，倘若教师还用那种学生所熟知的教学方法就很容易让学生们产生厌学的心理。

（三）仅局限于课堂教学

学生终究是要走向社会的，学生只有将古诗文知识融会贯通，变成属于自己的观念、想法，才是真正的学到了。在很多教师的教学观念里，古诗文吟诵的课外扩展是困难的，在课堂外，学生与教师之间缺乏这一方面知识内容的交流，就算教师开展了一系列的课外吟诵活动，不恰当的拓展的方式方法，也不利于学生的吸收。

二、小学低年级古诗文吟诵的培养策略

（一）设置古诗文情境，激发学生吟诵兴趣

小学阶段的学习对于整个学生生涯乃至人生都有着基础奠基的作用，这一阶段是培养学生的观察力、想象力、情感表达的关键时期，为将来起着举足轻重的作用。小学生的知识和阅历十分有限，对于抽象古诗文知识较难理解，而对于逼真的情境能更好的理解。因此，针对小学生思维的特点，为了激发学生吟诵兴趣，设置古诗文情境，能收获更好的教学效果。例如在《村居》吟诵教学时，利用图片或者视频来展现古诗中的生活场景，带领学生进入现实生活和自然环境，从农村生活中选取场景，让学生观察，教师通过适当的语言描述，将抽象的诗的意象具体化、形象化，让他们更容易接受和理解，有利于学生之后的吟诵更加通顺，更好的实现这一教学目标。

（二）运用音乐烘托古诗文吟诵氛围

音乐是一种很好渲染画面、诗人情感的幕后工具。音乐特殊语言的表达力和画面的描绘能让情境的更逼真、更生动，帮助学生更好的感受古诗文的诗意。教师可以充分利用资源，对一些优秀的诗篇目进行弹奏或演唱，还可以用现代流行的编曲和演唱演绎古代的诗歌，在带领学生吟诵过程中加上悠扬的配乐，能真正让学生感受到古诗文中素描绘的情景的神奇和壮丽，让学生在欣赏音乐的同时，潜移默化感受了诗的内容和意境，更能对诗人和古诗进行更深入的理解，激发学生的古诗文吟诵热情。例如，在《村居》吟诵时，教师可以将欢快的背景音乐带到教学中，通过教师自身的字正腔圆、优美动听的吟诵古诗文，使学生在恰当的吟诵中能受到感染，使学生品悟到古诗文中的生活情感。

（三）加强古诗文吟诵训练的指导

吟诵对于学习古诗文来说是非常重要的，因为它不仅是体验情感的主要途径，还能帮助学生理解课文含义。在古诗文吟诵教学中，必须精心设计渐进的递进式吟诵，目的是使学生在吟诵中能体会和欣赏古诗文，感受古诗文所带有的独特语言魅力。首先，基于读准句子和发音，可以让学生花功夫进行自主吟誦，找出生字，使用拼音读准字词的发音，重点注意语速、语调抑扬顿挫等方面。其次，为了让学生能够熟读成诵，教师需要进行教学形式的预设，确定整篇文章中需要使用的吟诵技巧，如：语气的拿捏、节奏的把握、语句的停顿等等，还可以根据古诗文所蕴含的情景，确定将要采取的配乐读、齐读、轮读等吟诵手段，教师要在教学每篇古诗文中将这些吟诵技巧和吟诵方式循序渐进、巧妙渗透。

三、结束语

学生展开古诗文吟诵，不但对学生道德修养和价值观念形成具有重要意义，而且对提高学生审美情趣和欣赏品味有重要作用。在小学低年级语文教学中，让学生吟诵更多的古诗文对他们今后的语文学习和个人素养的提高具有非常重要的意义，教师应当充分调动学生吟诵古诗文的积极性，增强他们对中华古诗文的兴趣，让学生爱上学习古诗文。

参考文献

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[3]林立华， 洪嘉敏. 小学古诗词吟诵教学微谈[J]. 新教师， 2019， 88（04）：26-26.