吴婕

摘要：识字是语文教学的基础性工作，也是一直贯穿于语文教学活动的教学重点内容。小学低年级语文识字教学，是基础中的基础，作为小学低年级语文教师应当给予重视，并通过教学实践总结教学策略，提高识字教学在小学低年级教学中的效率。本文通过提高小学低年级语文识字教学效率的策略探究，提高识字教学效率，助力低年级学生识字学习效率的提高。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;教学效率;提高中圖分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-265

前言

识字教学中不应当只是简简单单的“学”，还应当帮助学生在学的基础上达成“识”的目标。教师应当做到不仅仅教会学生对字的认识，还应当使学生掌握识字的方法，使学生养成自主识字的习惯。基于此，教师可以通过游戏活动，调起兴趣，并通过字音字义的画面呈现，锻造学生识字思维能力，提升自主识字能力，还可以通过生活实践，培养识字习惯，呈现识字策略成效，提高识字教学效率。

一、识字兴趣调起，游戏活动融入

小学低年级学生，正处于活泼好动的时期，教师在开展识字教学时，应当抓住这个时期学生特点，通过游戏活动的融入，调起学生识字兴趣，并使学生在游戏中意识到生字认识的重要性，继而乐于参与其中。同时，教师在教学中，应依据识字教学内容需要，有针对性地将所要学习的生字融入到游戏中，使学生在游戏中完成识字任务。

如，在《金木水火土》教学时，针对文中的“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”教学时，教师就可以通过游戏“你比我猜”让学生完成字词的认识，在游戏前，教师指导学生两两学生为一组，并将每组游戏卡片上的字，引导学生了解，学生在了解的基础上，展开练习，练习结束后，进入到游戏中，游戏时一位学生负责猜，一位学生负责比划，教师随机抽取学生准备好的字词，看看哪个小组的学生才出的生字多，哪个小组获胜，并进入游戏的高难度挑战环节，学生在比比划划的游戏中，通过相贴近的或不规范的动作、肢体语言，赢得观看的学生的笑声，使学习氛围变得生动有趣，学生对字词学习的兴趣浓厚，取得良好的识字成效，提高教学效率。

二、识字思维能力，画面呈现展示

小学低年级识字教学，学生识字思维能力的锻造极为重要，为培养学生的思维能力，教师可以通过画面呈现出来，使学生在画面的多色彩刺激下，直观感受字词含义。画面呈现的方式多种多样，教师可以通过图片进行画面展示，也可以通过多媒体视频展示，还可以通过教师的板书画展示。教师可以依据教学内容，通过适宜的画面展示 ，将生字呈现给学生的同时，有效提升学生对字的认识与理解的能力。

如，在《树和喜鹊》教学时，教师可以通过图片展示，帮助学生完成字词的学习。教师在教学朗读的过程中，随时变换手中的图片“从前，这里只有一棵树”，教师手中的图片上，是一棵葱郁茂盛的大树，接着往下读“树上只有一个鸟窝”教师可以将手中的图片换成有鸟窝的图片，“鸟窝里只有一只喜鹊”“树很孤单，喜鹊也很孤单。”教师展示出一张画有大树和一只喜鹊趴在窝中的图片，学生在这样的展示中，认识了“树”“喜鹊”“鸟窝”“孤单”。同时，教师还可以通过多媒体以视频动画的形式，将文中孤单的树和孤单的喜鹊播放出来，并将所要学习的字词展示出来。使学生通过动画模式认识更多的字词，并了解字词的含义，以及在文中的意思。“后来这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个窝里都有喜鹊”。学生在教师图片展示中，对所要学习的生字词，在理解的基础上，清晰掌握，达成深层次学习的目标。

三、识字习惯养成，生活实践体验

小学低年级识字过程，是学生识字习惯的养成阶段，教师应在识字的基础上，注重良好习惯的养成，使学生可以在生活中，通过自主学习，掌握更多识字的方法，积累更多的生僻字，完成教学目标的基础上，实现有效拓展的目的。同时，教师应指导学生养成随时随地识字的习惯，通过生活实践体验识字学习的乐趣。

如，在生活实际中，教师可以通过学习的标语、牌匾以及学校的报刊栏、广告栏等，指导学生积累生字词 ，使学生养成生活中发现字词，及时查找，随时认识的良好识字习惯。如在学习完“人”，在路过学校门口的“十年树木，百年树人”牌匾时，针对人字，引导学生进行巩固，并认识其他的字，在经过报刊栏的时候，针对报纸上的标题“人民日报”“教育周刊”“参考消息”，指导学生进行认识，帮助学生通过校内学习，养成延伸到校外学习的习惯，在回家的路上，看到广告片上的标语，随时问爸爸妈妈，这些字怎么读;去超市，看到货架上令郎满目的商品，看看价格签上的字，不认识的及时询问，并通过这些生活实际中的生活用品名称，意识到认识汉字的好处，并在学习中积极参与学习活动，奠定坚实的识字基础。同时，教师也可以指导学生依据教学内容，将所学习的生字，经过生活实际去体验，了解字词的意义。

如在《怎样都快乐》教学时，真对文中的生字“排球”、“篮球”、“羽毛球”这些生活中的体育与用项目的用品，教师可以准备好这些球类，在教学的过程中，让学生真实体验这些球类的特点，以此区分出不同球类运动模式：羽毛球需要球拍，羽毛球，可以两个人互打，也可以进行双打，排球与篮球都是多人参与的体育运动项目，讲究的是合作精神。学生通过教师联系实际的讲解，将这些字词深深地领会并掌握，通过学习如何运用，掌握运用的场景，达成生字词的学习有效性。教师指导学生生活实践感知字词的意义，使学生从低年级开始识字习惯养成，为以后学习中的各个环节的识字教学，积累有效经验，并在教师拓展性的指导中，提高识字教学效率，展示识字教学策略成效。

总结：

小学低年级语文识字教学，通过教学实践总结教学策略，为提高识字教学效率提供有效帮助。因此展示出识字教学中教师应做到既“授之以鱼”也应当“授之以渔”，使学生掌握识字的方法，养成自主识字的习惯。基于此，教师可以通过游戏活动，调起学生兴趣，通过画面呈现，锻造学生识字思维能力，在提升自主识字能力基础上，还可以通过生活实践，培养学生识字习惯，以此彰显识字策略应用的有效性。

参考文献

[1]周浩云.小学语文低年级的识字教学思考[J].基础教育研究，2021（2）：74-75.

[2]于凌云.小学语文识字教学中的有效教学策略[J].缔客世界，2021（1）：107.