倪丽莎

摘要：新课程改革后对小学数学的教学方式有了一定的要求，要求小学数学教学方式要摒弃传统教学方式，应用更有效的教学方式。不仅要提高教学效率，还要提高学生的学习能力。这就需要小学数学教师应用新型教育理念，并不断调整教学策略，开展教学活动，并促进教学质量有效提高。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-204

前言

目前，一些小学教师应用的教学方式，仍以“一言堂”的教学理念为主。学生也仍在被动的状态接受数学知识。课堂上，学生的思维活动受到教师教学方式的影响，学习效率也提高比较缓慢。为了进一步提高教学有效性，教师要转变老套的教学观念，重视学生的学习感受，从学生的角度出发，调整教学思路，才会达到更理想的教学效果。

一、重视预习强化知识理解

新课改理念下，一些小学数学教师仍以“一言堂”思路开展教学工作，使学生主动思考的空间较小，学生对数学知识的理解程度也不尽如人意。为了让学生对教师所教授的数学知识可以深刻理解，教师要将预习引入到课堂教学中。将预习与教学工作紧密结合，这样才会进一步强化学生对知识的理解。同时，教师要有效应用多媒体技术，将教学内容与学生喜欢的动画片融为一体，对于有效吸引学生的注意力，可以起到重要的作用。

如，学习《加与减（二）》计算知识时，教师就可以先让学生预习这部分内容，并且将计算知识融合到小兔子拔萝卜的动画中。小学低年级学生由于理解能力较弱，仅通过预习通常不能使他们理解数学知识，所以教师可以让学生预习的同时，记录下自己不理解之处，在课堂教学时咨询。这样就会使学生最大限度吸收数学知识。授课时，教师可以先给学生一些时间，来咨询自己不理解之处。这样就会使学生在计算时，对不理解的知识，有效掌握。然后，再为学生播放课前准备的动画课件。让学生观看到：“两个小兔子拔了不同数量的萝卜，第一只小白兔拔了36个萝卜，第二只小白兔拔42个萝卜。”并且，展开提问：“两个小白兔共拔了多少个萝卜呢？”。教师需要先引导学生对个位、十位有明确的认知。接下来，教师再依据课件将两组数字以竖列的方式写在黑板上，让学生清晰的看到。再引入个位对个位、十位对十位，单独计算的方法，就会使学生强化对知识的理解。接下来，教师再引入其它的练习题，让学生独立去计算，就可以帮助学生巩固计算知识，并提高学习效率。

预习是课堂教学的重要环节，对于提高教学有效性可以发挥重要作用，教师要加以重视。而且，以此方式导入数学知识，学生的自学能力也会有效提高，还可以促进学生理解能力的发展。

二、注重应用学生能力培养

应用能力是指教师在传授完学生理论知识后，让学生应用到实际生活中，学生灵活应用数学知识的能力。此种方式，不仅可以有效帮助学生消化吸收有关的数学知识，还可以数学知识不再死板和枯燥，使学生感觉到学习数学的趣味。所以，实际教学中，教师要以学生的实际生活为载体，有效导入数学知识。让学生通过实践、验证的过程，对数学知识高效掌握。

如，在对《加与减（三）》开展教学时，为了让学生进一步掌握100以内数的减法知识，教师就可以在教导完成计算知识后，引入生活中购物的场景，锻炼学生的实际应用能力。这就需要教师做好课前准备，提前准备一些学生感兴趣的童话书、漫画书等，同时还要准备一些真实的人民币，这样才会使学生真正感受到真实。导入生活情景时，教师要先对理论知识展开教学。教师可以通过一个小案例来引入教学内容。对此，教师可以从学生比较熟悉又感兴趣的案例为切入点。比如：“期末考试结束了，小红的数学成绩是95分，小丽的成绩85分，小丽比小红的数学成绩少了多少分呢？”。然后，再传授学生计算方法。当学生掌握后，教师就可以引入一个学生去书店的实际生活场景。教师可以充当其中的一名学生，再让一名学生来当收银员，选择其他几名学生同为顾客。并且，将不同面值的人民币发到学生手中，并做记录。接着，教师在以讲台、书桌为货架，将提前准备好的童话书、漫画书等放置到货架上，并做好标价，来带领学生开展实践应用。

这样就可以让学生将所学的数学计算知识，切实应用到现实生活中。既可以帮助学生灵活掌握，还可以使学生的实际应用能力有效提高。

三、科学应用分组合作学习

为了让学生的学习能力进一步提高，教师还可以合理应用分组合作学习的方式。学生通过合作学习，可以快速教师传授的数学知识。而且，可以使数学课堂的气氛充满轻松的元素。教师要注意的是，在分组时，教师要科学安排每个小组的学生，不可以让一个小组中的学生都是学习成绩较差的，也不能让每个小组的学生都学习成绩十分优秀的。教师要将优等生和学习成绩较差的学生平均分配，这样才会使小组合作学习充分发挥作用，促进学生学习能力进一步提高。并使学生提高掌握数学知识的效率。

如，在《测量》知识的教学中，主要是让学生对毫米、厘米、和米的长度知识可以深刻掌握。教师就可以在让学生对这些长度知识形成认知后，让学生四人一组，并平均分配数学成绩较好和较差的学生。接下来，对让学生先去相互测量对方的身高，并用厘米、米两种表示方法来记录。当学生相互测量后，教师再让每个小组选出一名代表，分别到讲台前来陈述各名学生的身高是多少厘米？用米来表示，又是一米外加多少厘米。并且，让学生做出对比的排序，归纳身高最高到最低的学生名字。这样就会使学生对厘米和米的知识充分掌握。接下来，教师再让拿出一些硬币，发到每個小组中，让学生去测量文具盒的高度、教科书的高度。并且，要求学生不允许用尺直接去测量。学生通过共同研讨，就会思索出先测量硬币的高度，再利用硬币去测量其它的用品。这样就会使学生的思维更加活跃，并懂得灵活运用所学的知识，并大幅提高教学效率。

总结

提高小学数学教学有效性，是小学数学教师要重点实现的教学目标。教师不仅要注重应用有效的教学策略，更要注重为学生提供较多的自主空间，促使学生主动去学习。这样才会使学生高效学习并掌握数学知识，并提高教学效率。同时，教师要注重教学方式的多元化，才会收获理想的教学效果。

参考文献

[1]李玲珠.新课标背景下小学数学教学有效性路径研究[J].数学大世界（上旬版），2021（1）：19.

[2]郭志锋.基于新时代背景下小学数学有效教学策略之我见[J].新课程，2021（7）：194.