罗荣仙

摘要：整本书阅读对于提高初中阶段学生的阅读能力、阅读水平有重要的促进作用。同时，还可以帮助学生从整体框架和文本逻辑理解故事发展脉络。在实施整本书的阅读教学过程中，初中语文教师要注重有效拓展和过程指导，并传授学生阅读方法，才会使学生对整本书的阅读兴趣和热情不断提升，提升阅读效果。

关键词：初中语文;整本书阅读;策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-193

前言

整本书阅读对于提高学生的阅读水平、促进学生理解和分析能力的提高有极大的帮助。同时，教师以教材为中心向课外延伸，指导学生阅读更多书籍，对于加深学生对课内内容的理解、提高学习能力也有十分重要的促进作用。这就要求教师在实施过程中，注重引导策略，让学生的阅读过程更具条理化，并引用不同的评价方式，让学生深度阅读，才会达到理想的教学效果。

一、依照教材向课外延伸

课外阅读对提升学生的阅读和语言表达能力有十分重要的作用。初中语文教师做好课内阅读和课外阅读之间的链接，依照教材向课外延伸的拓展阅读，巧妙将课外阅读融入到阅读教学中，对于帮助学生积累写作素材、激发学生的阅读兴趣、以及提高学生阅读水平等都有重要的作用。

在课堂上，教师可以以教学为中心来设置阅读主题，再进行以点带面的延伸拓展性阅读。即教师课内文章为阅读点，引入写作手法、历史人物等相近的整本书阅读。比如，在对鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》教学时，教师就可以鲁迅的文章为点，让学生阅读《朝花夕拾》中记述描写童年的篇目。教师可以将主题设置为“童年往事”，并推荐与童年有关的篇目，指导学生去阅读。并且，教师还要让学生在细致阅读后，将自己的阅读感受和体会记述下来。然后，再让学生在分享。如，一些学生会感悟鲁迅的童年是十分快乐的，在他的童年中，有色彩鲜艳的花花草草，还有可爱的小动物;一些学生会感悟鲁迅的童年是天真烂漫的，而且他是一个十分贪玩且不喜欢背诵书籍的孩子，但却十分快乐。这与鲁迅成长后的形象对比，形成了十分鲜明的对比。同时，也可以看出鲁迅先生的平凡和伟大之处。学生通过认真后，形成个性的见解，而且也会对鲁迅先生的作品风格有更深的理解。对于帮助学生深层学习鲁迅先生的文章有极大的帮助。

教师通过以教材为中心向外延伸的方式，指导学生阅读，不仅可以使学生对课内文章有更深的理解，还可以使学生提高分析文章的能力，进而促进学生阅读水平提高。

二、注重引导阅读过程

在对初中生的整本书阅读教学中，教师的有效引导发挥着关键性的作用。学生在教师的引导下，阅读目的才会变得明确。同时，也不会使学生受到网络信息、资源等因素的影响，而丧失阅读兴趣。所以，教师在指导学生进行整本书阅读时，要注重阅读过程的引导。

对此，教师可以根据要让学生阅读的文本内容，制定指导阅读方案和计划，再组织学生展开交流与分享。比如，在指导学生阅读《水浒传》这本名著时，教师就可以设置这样的问题：“在这部小说中，主要讲述的故事有哪些？小说中各种人物的绰号是如何而来的，有哪些含义？在此部小说中，有许多人物形象，他们有什么共同的特征吗？此部小说的主体结构是如何的？分析小说的背景与人物性格之间的关系有何联系？”。学生在阅读后答复教师时，教师可以再根据学生的回答继续设置两到三个问题，来引导学生对小说的内涵进一步探究。如：“及时雨”这个绰号是指哪个人物？他的绰号是如何由来的？又反映出一个怎样的人物形象呢？学生依据这些问题，就会对小说的故事情节进行顺序梳理。又如：“小说中背景与武松的人物性格形成有哪些關联吗？”，学生就会对小说的背景加以深层的分析，并与武松这个人物联系起来，使学生对小说的主要脉络有更清晰的理解。

另外，教师还可以让学生在阅读过程中，注意抓住小说的三要素：人物形象、故事情节及典型的环境。既可以让学生高效梳理文章脉络，还可以提高学生的阅读能力。如，《水浒传》中，教师可以让学生从宋江的人物进行梳理，并了解其他的重要人物，绥清他们之间的关系，再围绕不同的故事情节、环境等进行分析，就会使学生高效阅读整本书，并提高阅读效率。

三、引导学生阅读评价

整本书阅读后，引导学生对其进行评价，是检验学生阅读效果的重要途径。同时，也是展示学生个性化阅读成果的过程。通过引导学生评价，可以使学生的对阅读内容的思路更加清晰，并获得精神上的愉悦和成就感，进而使学生的阅读热情更加持久。而且，教师通过这种读写结合的方式，还可以有效加深学生的理解和记忆，帮助学生巩固知识，进而提升学生的阅读技能。

比如，学生在对《西游记》这一名著阅读后，教师就可以让学生评价唐僧、孙悟空等四大主人公的形象。可以让学生分别来阐述，也可以让学生挑选自己喜欢的人物来评价。一些学生会对孙悟空进行评价：“这个角色我最喜欢，因为他有七十二般变化，无所不能，保护师傅又是忠心耿耿，重情重义。无论多厉害的妖怪他可以打败，并且足智多谋。若是现实生活中，他一定是一个正义的化身，充打击不法分子……”;一些学生会评价：“沙僧这个人物虽没有孙悟空那般变化，但却任劳任怨，始终忠心保护唐僧，而且脚踏实地……”。同时，教师可以为学生搭建展示的平台，让学生依据各自的评价，来分别来扮演其中的人物角色。既可以让学生生动展示自己的评价，还可以使课堂的气氛十分活跃，使学生体验到其中的乐趣，进而喜欢去阅读。

通过不同方式的评价，不仅可以有效提升阅读质量，还可以使学生更深层去体会作品的情节、人物及内涵。这样会帮助学生真正融入到阅读作品中，引发学生对生活的认知和体会，使其情感体验更加丰富。对于学生深度阅读、提高文学素养也都有一定的促进作用。

总结

总之，初中语文教师在实施整本书阅读教学过程中，要注重与教材紧密联系在一起，并以此展开拓展和延伸，才会使学生将课外与课内阅读链接在一起，通过课外阅读提高对教材知识的学习效果，并促进学生能力和水平发展。同时，教师要注重学生的阅读过程和质量，并进行有效的引导，才会使学生在阅读的同时，积极思考，有进一步的感悟。

参考文献

[1]栾晓慧.刍议初中语文整本书阅读教学策略[J].语文课内外，2021（4）：229.

[2]陈孝学.基于整本书的初中语文阅读教学研究[J].科学咨询，2021（6）：267-268.