陈秋霞

摘要：在新课改背景下，小学生德育的缺失问题已经成为了社会各界都在密切关注的一大教学困境。实际的教学工作开展过程中，很多教师会注意到现如今的小学生德行问题已经成为了影响整个小学教学质量的重大阻力，为了进一步提升学校的教学水平，提高学科教育效果，身为一名数学教师，也应当积极探究德育在小学数学课堂中的渗透。

关键词：小学数学;课堂教学;德育教育中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-174

前言：

在以往的教学工作开展过程中，很多任课教师认为德育只是班主任教师的工作，但实际上在小学阶段的各个学科中，教师都可以适当渗透一些德育内容。比如在教学数学这门学科的时候，笔者经过长期的教学实践，就探索出了一些有效的德育途径。

一、在数学问题中渗透德育，反思数学问题

虽说数学学科原本是一门比较强调逻辑性和数理性的学科，但小学阶段的数学往往与生活的联系比较紧密，所以在实际的教学工作开展过程中，教师还是有很多机会和渠道在教学的过程里渗透德育内容。比如讲解很多数学问题的时候，教师就可以在数学问题中挖掘道德思想观念方面的内容对学生展开讲解，既能够丰富学生的认知，又可以提高其道德水平，是一种有效的德育途径。

例如：在教学“观察物体”这一部分知识的时候，主要培养的是学生的抽象观察能力，让学生在观察物体的过程中判断不同物体的形状。所以做题的时候学生会经常遇到以下类型的题目，题目中列出了一些简单的剪影，让学生判断这些物体应当是什么东西？处理这种问题的时候，可以有效激发学生智力，而教师为了进一步培养学生的道德素质，可以把这一类问题进一步深化。比如题目中给学生展示了一个长方体的剪影，教师在引导学生思考问题答案的时候，可以鼓励学生结合生活经验，想一想生活中有什么物体是这种形状的？经过有效的讨论之后，学生会发现自己的铅笔盒是长方体，家里的冰箱彩电也是长方体。在这一过程中，丰富了学生的生活化认知，接下来教师可以根据本题目渗透一些德育方面的内容，思考在生活中有一些長方体可以被反复利用，请学生简单举几个例子。

通过这样的有效引导学生会发现实际的生活中确实有很多东西可以被反复利用，比如铅笔盒在坏掉之后，可以将上面的盖子拆掉，变成一个小小的收纳盒，放一些便利贴是非常实用的，既节约环保，又提高了旧物品的利用率，再比如平时的快递盒也是长方体的，有很多快递盒就适合拿来装垃圾，不仅节约了塑料垃圾袋，减少了白色污染，又提高了塑料纸箱的利用率。通过处理一道数学习题，丰富了学生的物体认知能力，进一步培养了学生的环保观念。

二、采取一对一的帮扶策略，鼓励互帮互助

现如今，很多小学生都是独生子女，在实际生活中，不愿意和他人过于亲密的交流，甚至很多学生到了小学中年级阶段，还不懂得如何与他人进行分享。在某种程度上，这也是当下小学教育中的一个失败环节。所以为了培养学生的沟通能力，引导学生积极与他人产生交往，教师在实际的教学工作开展过程中可以在班级内部实施一对一的帮扶策略引导学生之间互帮互助共同提高数学成绩。

例如：班级内部总是有擅长数学和不擅长数学的学生，教师要对不同程度的学生开展平等教育，需要花费较大的精力。为了适当减轻教师的教学压力，在日常教学工作开展过程中，教师可以制定一个一对一帮扶策略，将全班学生划分为两个阵营，让学习成绩比较好的同学帮助数学成绩比较差的同学，课堂上教师还可以将这两部分学生你组合到一起形成学习互助小组，上课的时候给学生留出适当时间讨论问题，下课以后鼓励学生聚在一起做作业，遇到不会的问题时可以互相讨论交流答案。这样的教学方式既有利于提高整体的数学教学效率，又让学生在与他人沟通的过程中获得了一份难能可贵的友谊。对于小学中年级阶段的学生而言，学习如何对他人提供帮助也是德育培养的一个重要环节。当然，教师必须明确开展这种教学方法，最根本的目的是渗透德育，而不是从本质上提升学生的数学成绩，所以不可以将所有的希望都寄托在学生的一对一帮扶上，要从转变教学策略，不断优化数学课堂做起，做好教师份内的工作，才能够达到理想中的教学效果。

三、注意做好多元化的评价，培养学生信心

现代小学数学教学工作开展过程中，教师会明显感觉到有相当一部分学生对数学学科产生了浓重的抵触心理，不愿意学习数学。经过长时间的教学实践之后，笔者认为，这种现象应当是由于学生缺乏基础的学习信心造成的。如果小学阶段学生就已经失去了对数学的信心，未来的教学工作开展也会变得格外艰难，所以教师应当积极采取多元化化的评价策略，重塑小学生信心，培养其对于数学学科的兴趣。

例如：教学“长方形周长”这部分知识的时候，教师在课堂上一共讲解了两种方法，第一种是将四条边连续相加求出周长，第二种是将一条长和宽相加然后乘以2，求出周长。教师在最开始教学的时候，对学生提出的要求是认为自己的学习能力足够，可以直接采取第二种计算方法，结果很多学生对自己的数学能力缺乏信心，始终采用第一种保守但比较简单的解题方式解决求长方形周长的问题。为了培养学生的解题信心，转变其解题思路，教师批改作业的时候就可以为学生多写一句批语：“这次的数学题做的不错，说明你已经全面掌握了这种解题方法，下一次可以试一试用长方形周长公式求解，老师相信你一定可以做到！”采取这种恰当的鼓励策略，可以有效激发学生的挑战心理，下一次批改作业的时候，教师就会发现有很多学生接受了教师的鼓励，开始采用全新的解题办法，慢慢的学生的思维都开始向“长方形周长公式”的方向靠拢。这说明学生的信心提高了，教师的鼓励也激发了学生的数学能力。

总结

当前小学数学教育中，德育教学缺失，德育教育渗透并不乐观，目前小学数学课堂教学中存在对德育教育认识不足，创新德育教育路径的积极性不够等问题。基于此，文章就如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育进行了分析和研究，认为切实发挥教师的示范作用，用数学题目鼓舞学生，鼓励学生之间有效互动，努力培养学生的数学思维和态度是在小学数学课堂教学中渗透德育教育的有效途径。

参考文献

[1]石榴.小学数学教育中如何渗透德育[J].新课程，2021（5）：224-225.

[2]应佳锋.小学数学中德育渗透有效研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：126-127.