董黎芳

摘要：在幼儿园实行户外区域化体育活动是为了能在有限的活动空间内，锻炼提升幼儿的身体素质，可以根据幼儿园的实际场地，设置不同的运动区域，让幼儿可以在安全，良好的体育环境中，自由活动，结伴运动。小班幼儿由于年龄太小的问题，只能在特定的区域内进行体育运动，因此，在幼儿园开展户外体育区域活动教学，是为了让小班幼儿更好的成长。

关键词：小班幼儿;户外体育区域活动;必要性;有效措施中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-140

小班幼儿的独立性还比较弱，在户外体育区域活动中，教师通过观察就能发现，幼儿对于单一的动作练习不感兴趣，幼儿不会自己创设游戏情境，所以，在对户外运动积极性不高。故而，幼儿教师要根据小班幼儿的年龄特点，性格特征，为幼儿创设合适他们的游戏教学情境，通过教学语言，来让户外体育活动生动起来，让幼儿可以在探索中，主动参与到运动中来。

一、幼儿园小班开展户外体育区域活动的必要性

小班幼儿在户外体育区域活动中，表现出了体力较弱，身体机能较差，身体不协调，控制能力较差，不容易集中注意力，没有规则意识等多种问题与情况，在这样的条件下，幼儿教师会认为小班学生不适宜参加户外体育区域活动。其实，小班的幼儿才更符合主动学习的教育模式。第一，小班幼儿由于年龄较小，体力，动手能力，与意识都还不能完全发挥出作用，因此，幼儿教师就需要为幼儿设计适合个体活动的体育运动项目，让幼儿在活动中自己判断自身能力。个体活动比集体活动更适合小班幼儿。第二，小班幼儿注意力不能集中，这就导致了幼儿在自主选择活动的时候就会被多种活动所吸引，感受多种活动材料，进行多次尝试，积累丰富的经验，也能为下面的体育活动内容奠定基础。这样的方式能让幼儿主动去探索，不断尝试，提高自身运动能力的同时，也能开发思维与智力。第三，小班幼儿没有规则意识，也没有胜负概念，所以，幼儿教师应当设计简单的活动规则，不要注重竞技性，要多设计一些具有娱乐性，趣味性的活动，把集体活动内容拆分成个体活动内容，可以让幼儿自主的选择活动方向，有效的提升幼儿身心发展，因此，小班的幼儿更适合发展户外体育区域化活动教学模式。[1]

二、小班幼儿户外活动场地的合理规划安排

在幼儿园中，幼儿教师会关注小班幼儿的学习活动情况，因为小班幼儿刚刚来到幼儿园，还不适应幼儿园的学习活动节奏，没有养成良好的学习与运动习惯，注意力不容易集中，喜欢单独玩耍，不听从教师指挥，所以，幼儿教师在开展户外体育区域活动的时候，要注意合理规划安排，有计划的规划场地，选择一些适合小班幼儿的无障碍场地，也要避免与其他班级处在同一活动空间。小班幼儿的活动场地，教师可以安排的小一些，这样能把幼儿集中，也方便教师看护与组织活动，不容易受到影响，让幼儿要适当的范围内进行安全活动。幼儿教师可以利用幼儿园的功能区域，来划分活动区域，也可以根据园内环境来进行划分。除此之外，幼儿教师还可以设置器材活动区域，让幼儿也能通过器材来锻炼体能与运动能力。幼儿教师在规划区域的时候，要安排大小不一的活动场地，既能让幼儿在大范围内全身活动，也能让幼儿在小范围内局部活动。在带领幼儿活动的过程中，教师要保证各活动区域的稳定性，还要根据季节，安全，操作性等方面进行随时调整，适应幼儿活动需求。

三、户外体育区域活动形式的多样性

幼儿教师在日常规划小班幼儿活动场地的时候，还要注意活动形式的多样性，安排多种的游戏活动，让小班幼儿可以在玩耍的同时，锻炼身体机能。幼儿教师除了采用传统器材对幼儿进行活动教学以外，也可以为幼儿提供创造性器材，像是利用废旧材料制作的简易活动器材，又或者现有的环境道具来当做活动器材。小班幼儿喜欢颜色鲜艳，可爱简单的玩具型活动材料，所以，幼儿教师可以制作小纸团，让幼儿进行打怪兽的游戏活动，又或是用废旧纸箱搭建起一座“拱桥”让学生排队过桥洞，这些活动材料随处可见，也易于整理收集。幼儿教师还可以利用幼儿园环境作为大型玩具道具，像是让幼儿按照地板格子练习直线行走，或是让学生进行跳格子游戏等。总而言之，幼儿教师要发现幼儿的兴趣爱好，调整活动材料，用多样化的形式，满足幼儿活动需求。[2]

四、户外体育区域活动能激发培养幼儿潜能与自信心

在锻炼幼儿的身体时，幼儿教师应当注意所设活动中强度与密度之间的协调关系，要采用低强度，高密度的活动形式。在刚开始活动的时候，幼儿教师在各个活动区域放置活动材料时，要尽量降低难度，比如，幼儿在进行钻爬的时候，教师要把绳索放高，跑跳的时候，要把跨栏放低，让幼儿进行投掷的时候，可以把目标拉进，缩短距离。在活动进行中，幼儿教师要通过调解器械的摆放位置来加强幼儿活动的强密度，钻爬区的绳索这时候就可以降低到指定目标位置，跑跳区的跨栏可以适当增加密度，投掷区也要相应的调节目标距离与高度。等到了活动后期，就要恢复之前的器械摆放位置，让幼儿的活动可以呈曲线化发展。

五、进行多维材料挑战发掘幼儿运动能力

幼儿的成长是很迅速的，随着活动锻炼的进行，幼儿的运动能力也在逐步增强，现在的活动环境与游戏材料已经不能满足幼儿需求。幼儿教师要根据幼儿实际需求与能力兴趣，对活动材料进行相应的调整，更好的满足幼儿活动需求。例如，教师可以在跑跳區增加绕桩，或是在有高度变化的地区进行跑跳活动，还可以增加平衡木，跳圈等活动材料，让幼儿可以进行略有难度的跑跳运动。除此之外，幼儿教师还可以根据游戏设定，准备多种的游戏活动材料，有效培养幼儿的运动技能。

六、注重引导创造师生互动模式

小班幼儿是户外体育活动区域的主体，幼儿教师只是作为保护者，观察者与引导者，帮助幼儿在活动中，发展自身机能，锻炼自身体力与专注力。教师要在活动的过程中与幼儿成为朋友，和幼儿一起活动一起游戏，共同成长发展。

总而言之，随着教育观念的改革创新，幼儿园也在积极的探索幼儿教育方向，在幼儿园小班开展户外体育区域活动，能够有效的锻炼幼儿身体，让幼儿全面健康的成长。

参考文献

[1]刘晶波.师幼互动行为研究[M].南京：南京师范大学出版社，1999.

[2]李吉林.情境教育精要[M].北京：教育科学出版社，2016.