李娟

摘要：小学语文的教学过程中，阅读教学贯彻始终是语文 教学中的重要组成部分，对学生阅读能力的培养有重要的作用。在 教育改革的影响下为了保证阅读教学的质量以及效率，教师应该 对教学理念进行革新，对教学策略进行优化创新，以此来更好地 促进学生素养的培养，进而保证教学目标的顺利达成。

关键词：优化;小学语文;阅读教学;有效策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-115

引言

在新时期的教育教学中，学科教学优化是教师 工作中需要思考的重要问题。尤其是对于小学阶段 的教学而言，教师在这一阶段承担着为学生打好基 础的重任。基于此，教师应当深入了解小学语文阅 读教学的现状，并将阅读教学与培养学生核心素养 结合起来，从不同的角度进行教学设计。并且，教师 还应当对阅读教学的各个方面进行细化研究，促进 阅读教学效率的提升，进而促进学生的语文核心素 养发展。

一、培养学生的阅读兴趣

小学生的形象思维特征使得兴趣成为影响学习效果的主要 因素。兴趣是最好的教师，如果学生对阅读没有兴趣，甚至厌烦阅读，就会给学生带来趣味的阅读教材，变成学生的负 担和煎熬。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅 读给学生带来的不仅仅是精神享受，还是财富。但是由于学生 对阅读缺乏兴趣，使其不仅没有帮助到学生，反而让学生对阅 读产生抵抗心理。因此，为了解决这个问题，教师必须要寻找 一个正确的方法，激发学生对阅读的兴趣，并养成持久阅读的 习惯。笔者认为教师只有将阅读贯穿于整个教学方能达到目标。 具体步骤如下：首先，在进行阅读前，教师因事先设置疑问， 通过有趣的疑问吸引学生的注意力，从而刺激学生想要阅读文 章寻找答案的激情。其次，教师可以让学生根据题目猜一猜这 篇课文讲的内容是什么？这篇课文会发生怎样的故事？这些问 题能够激发学生的兴趣。教师让学生带着疑惑去阅读，效果就 不言而喻。因而，在语文阅读教学过程中，教师应根据文章的 中心线索，不断进行提问，激发学生阅读的兴趣与激情。当学 生产生阅读的欲望时，他们就会带着各种各样的情绪进行阅读， 当学生阅读完以后，教师要趁热打铁，根据阅读内容进行全面 扩展，以此来培养学生的阅读兴趣。

二、创新教学方法，创设阅读情境

在素质教育理念的影响下，小学语文教师在进行阅读教学活 动的开展时就必须将学生作为课堂教学活动中的主体，实现其情 感表达能力以及知识运用能力的培养。为了实现这一目标，那么 教师就要对教学方法进行有效的创新并且对多媒体技术进行一 定的利用，还要为学生营造相应的阅读情境。例如，在学习《藏戏》 时，由于大部分学生并不了解藏戏，如果直接要求其对文章进行 阅读那么效果往往并不理想，这时教师就可以借助多媒体技术， 通过音频、图片、视频等方式来对藏戏的表现形式进行一定的展 现，并且可以对其经典片段进行播放，如此一来学生在多种感官的刺激下能够对藏戏产生更加直观、形象的认识，进而其对课文 的阅读兴趣就可以得到激发，而且其在阅读的过程中也可以轻松 地对文章内容进行理解与掌握。

三、重视方法引导，提高阅读效率

要想提高学生阅读的实效性， 良好的阅读习惯和科学的 阅读方法是非常重要的，这需要教师给予必要的指导，这样学 生在阅读中才会更有收获，阅读才会更加高效。 具体来说，要 从细节着手。 教师要引导学生从关注重点词汇开始， 逐渐由 词到句，由句到段，最后落实到整个文章，把握好部分与整体之间的关系。要重视从整体上来把握阅读内容，因为并不是简 单地将各部分相加就能够实现对文章的整体认识， 教师要注 意强调整体阅读的重要性。同时，教师还要引导学生由表及里 地分析阅读内容，特别是如何去把握文章的主旨与内涵，通过 关键词句来把握本质，关注文章的细节，让学生从细节之处体 会作者的思想感情，真正把文章读懂。 另外，也要把握好重要 的标点符号等，在细节处来品读文章的内涵所在;还要掌握好 重要的表达方式、修辞手法等。 为了提升学生阅读的效果，教 师可以结合一段内容进行示范性阅读与分析， 给学生提供重 要的参照，帮助学生学习如何有效阅读，这样才能提高学生的 阅读效率。

四、合作阅读

在小学语文阅读教学中，合作阅读不仅可以提 升学生的阅读效率，还能锻炼学生的多方面能力。所 以，教师应当对合作阅读进行充分的研究，并在阅读教 学中给学生设计一些需要合作完成的任务。需要特 别注意的是，合作小组的划分对合作阅读的效果有 着直接的影响，教师需要科学灵活地进行划分。还以 《飞向蓝天的恐龙》的教学为例，在探究阅读过程中， 学生对恐龙这种已经灭绝了的生物产生了很深的兴 趣，在阅读结束之后，还有很强的探究兴趣。因此，笔 者给学生布置了一个合作阅读任务，让学生通过教师 提供的相关资料，以小组的形式进行阅读，并从中找 出自己最感兴趣的恐龙，为其设计一段介绍词。在这 样的合作阅读中，学生的综合语文能力会得到提升。

五、明确学生的主体地位，发挥他们的自觉性

学生是学习中的主体，教師是他们的引导者、促进者、组 织者。但由于教学任务的繁重，许多教师为了节约时间，常常 忽略了学生主体地位，自己进行无聊而机械的教学，导致学生 被迫学习、被迫接受知识，根本无法真正了解知识点。因此， 我们要让学生自主学习，并且让他们有更多时间了解阅读，并 构建阅读语文的能力，更好感受语文。

结束语

总之，在新课改下的语文教学中，要重视阅读教学， 帮助学生掌握适合自己的 阅读方法， 养成良好的阅读习惯。 教师一定要坚持以学生为 中心，尊重学生的学习规律，采取恰当的措施来提升学生的语 文阅读能力，进而不断提升学生的语文综合能力。

参考文献

[1]史晓雯.论小学语文阅读教学的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（09）：54.

[2]郑世伟.小学语文阅读教学的有效策略探究[J].课程教育研究，2020（35）：112-113.

[3]李庆乾，李艳敏.小学语文阅读教学的有效策略[J].陕西教育（教学版），2020（Z2）：84-85.