张柳

摘要：近年来，音乐教学的重要性越来越得到重视。出现这种变化的原因，并不是家长们都想把孩子培养成音乐家，而是大家认识到，对学生进行素养教育，使之具有自我发展能力，使之更适应社会发展需求，才是教育的核心目标。因而，课程改革把素养教育定为重心工作。基于此，以下对小学音乐审美路径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学音乐;审美路径;探微中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-058

引言

对于当前的小学生而言，如果能够有效地培养他们自己的审美能力，也能够十分有效地促进小学音乐课堂教学的顺利实行，同时对于音乐课堂教学而言也是一个比较重要的、比较困难的问题，学生在培养自身审美能力的过程中也可以在不断地提升中，能够有效地建构自身的音乐学科素养，而且还能够帮助学生在进行音乐教学的过程中充分地体会到不同种类的音乐带来的情感和节奏，同时学生也可以逐渐地提升自身的认知能力。

一、思考加上体验

第一，要认识到审美是一种内在品质，是一种自源性的思维活动。教师的传授、思考不能替代学生的思想。因而，必须让学生亲自去思考、辨析，才能真正完成审美素养的构建;第二，审美素养与其他素养的培养一样，需要生成性的方式。即，学生亲身体验、观察、经历之后，才能将美的体验、感受转化为自身审美素养。教师只能起到提供引导和条件环境的作用。因而，音乐审美素养的培养必須要重视给学生构建参与体验的平台。比如，在带学生赏析《小狗圆舞曲》时，要使学生建立“喜欢小动物”“人与动物和谐相处”这样的审美价值观，教师直接播放乐曲并直接讲授，“小狗多可爱啊！听，它在顽皮地摇尾巴呢！听，它玩累了憨憨地睡着了……”这种教学方式，学生可以从教师讲授上理解乐曲。但并不能使之形成素养。当换一首乐曲时，仍然不会独立赏析，仍然需要等教师解释。因而，我没有直接讲解，而是说，“这首乐曲的名字叫《小狗圆舞曲》，大家仔细听。这一部分音乐让你想到了什么？小狗在做什么？下一部分呢？小狗又做什么呢？……”让学生边听音乐，边自由联想和表达。调动他们的思维，让他们自由想象，通过这样的赏析训练，使其具有独立解释音乐的思维能力。

二、以器演奏，感官协同作用

器乐的学习，不仅可以让学生了解乐器的演奏方法、乐器发展的历史、作品的结构与风格，从而能促进学生对器乐作品的理解。学生在学习器乐的同时，要学会视谱，能把握音准、节奏，能促进学生音乐技能的迁移。器乐的学习能活化课堂氛围，充实学习内容，能提升学生学习音乐的兴趣。如在学习苏少版三年级下册《幽默曲》一课内容时，教师播放捷克作曲家德沃夏克创作的乐曲的主题a，大家知道这首歌是由什么乐器演奏的吗？教师完整地播放这部作品，让学生数一数主题a在乐曲中共出现了几次？当听到主题a时，请同学们用自己的动作表现出来。主题a的旋律给大家带来怎样的感觉？作曲家在五线谱中是如何表现轻柔、有弹性的？教师是用什么声音来哼唱旋律的？教师引导学生从音色中感受这首歌曲是什么乐器演奏的，并引领他们运用聆听、律动等方式理解作品，了解其中的音乐要素。器乐的学习能促进学生多种器官的协调发展，学生能动脑思音、动眼视谱、动耳闻音、动口唱调、动手弄器，通过多种器官的协调作用，能发展学生的音乐审美素养。教师在乐器教学中，要依据学生的特点为选择合适的乐器，可以从民族乐器、西洋乐器及簧片乐器中选择。教师要通过多样的方法激发学生参与乐器学习的兴趣，可以通过实物的展示、图片的呈现引发学生的兴趣，让学生对不同风格的乐曲产生一定的认识。教师可以演奏乐器，让学生从优美的音乐声中感受音乐的风格，能被悠扬的笛声、婉转低沉的琴音、富于变化的电子琴音色所吸引。教师可以向学生讲述乐器的发展历史，向学生介绍名家的音乐作品或一些名曲，以拓宽学生的视野，让学生了解器乐发展背后的音乐文化。教师在介绍后可以让学生去尝试，以激发学生演奏的欲望，教师要因势而导，营造浓浓的学习氛围。

三、创设情境气氛，引导小学音乐审美

教学环境设计可以有效地形成比较良好的音乐学习氛围，并且能够充分地给予学生美的感染。在进行课堂教学之前，教师可以适当地给学生播放一段与当前教学内容相关的音乐内容;教师和学生共同来进行律动;设置一个和本节课内容相关的教学环境或是通过教室当中的多媒体课件来制作一个教学氛围;通过让学生变换多种队形进入教室;教师也可以给学生制作一个和当前上课内容相互关联的一个简单的头饰，学生可以带着这个头饰进入教室;教师也可以和学生共同击打乐器来实现节奏感等多种方式，这样就可以有效地让学生能在课堂教学的过程中充分地体会到教学氛围的与众不同，并且能够营造出一种美的课堂氛围。

结束语

在当前新课程改革这种形势之下，小学音乐教师不能再继续坚持传统的教学方式了，应该认真地利用音乐资源来帮助学生更好地培养自身的音乐鉴赏能力以及审美能力。在进行音乐教学的过程中，教师需要认真地观察学生在音乐方面的天赋，而且还需要利用学生在音乐方面的天赋来训练学生对于音乐的兴趣和热情，能够不断地发现音乐当中的美，感受音乐当中所包含的美，并且最终可以帮助并引导学生形成一定的审美能力。

参考文献

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