龚磊

摘要：初中语文教学中，阅读占据了半壁江山，通过阅读可以提升学生的语言表达能力和词汇积累能力，还可以提升学生的运用能力，培养学生良好的情感。为此，在语文教学中，语文教师不可忽视对学生语文阅读能力的培养，要通过多样教学方法激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文阅读，并让阅读的价值发挥到极致。本文从教学实际出发，提出了在初中语文阅读教学中进行教学创新的几条建议，希望本文的观点可以带给初中生良好的人生体验，促进他们健康发展。

关键词：初中语文;阅读教学;阅读氛围;教学活动中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-015

初中语文教学中，阅读的价值和意义是十分清晰的，通过大量的阅读和高质量的阅读，可以提升学生的语文基本素养，可以促进学生综合素质的提升。但是，长久以来，部分语文教师往往不知道如何教才能发挥语文阅读的价值。在新课改中强调，语文教师要进行多样的教学尝试，要将学生的学习地位体现出来，还要注意提升学生的综合素养。为此，语文教师要研究语文教材的特点，并研究学生自己的特点，通过实际的教学形式激发学生的阅读动力，让学生在阅读中领悟人生的真谛，提升他们的综合能力。本文结合教学实际提出了在阅读教学中可以运用的教学形式，希望可以对初中生的语文能力提升产生实际的影响。

一、新型手段营造气氛，提升阅读兴趣

在初中语文阅读教学中，部分语文教师习惯了传统的自己占据教学主体地位的教学观念，习惯让学生追随自己的步伐而记忆、记录等，无形中打压了学生的学习朝气，也降低了学生的学习动力。在现代社会，每个行业的工作者都要学会创新，用新型的工作方式代替传统的形式，语文教师也不例外。在阅读教学中，语文教师可以通过应用信息技术的方式，给学生呈现具体的情境激发，让学生产生阅读和探索的动力，自然提升他们的阅读兴趣。

例如，在教学《春》这一课时，由于这篇课文涉及春天的景色较多，我想如果应用传统的教学形式，势必会引发学生的反感，为此，我将提前准备好的多媒体课间播放给学生，其中有春天的柳树发芽、燕儿飞回、小草露出头……，然后我如此引入：“春天是一个万物复苏的季节，在这个季节里，一切都像富有了新的生命一样，同学，你们说春天是什么形态的？”有的学生说：“春天是有生命的季节，是充满希望和朝气的。”有的学生说：“春天是活的，是舞动的季节。”我及时给予了学生称赞，并激励学生：“同学们，你们想不想知道别人笔下的春天是什么样的？”如此，激发了学生对《春》的阅读兴趣，带动了学生的阅读动力。

二、给予空间，满足学生表达意愿

传统语文阅读教学中，语文教师的教学形式单一也是影响语文教学效果的基本元素之一。体现为，语文教师常常让学生死记硬背，不给学生分享自己观点的机会。如此，导致的结果是，学生失去学习的动力，也无法酝酿出创新的活力。为此，语文教师应在阅读教学中给予学生实际的空间，让学生在精彩之处表达自己的观点，进行意愿的分享，培养学生的思辨能力。

例如，在教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师首先让学生熟读文章，然后提问：“这篇文章中给你印象最深的是哪个人物？为什么？”提出问题后，要给予学生实际的时间去思考，并让学生将自己的真实心声表达出来。如此，有的学生说文中的官员给自己的印象较深，他们的巴结、附炎趋势的嘴脸让人很气愤;部分学生说对文本中的小孩印象最深，因为小孩是最真诚的人，其他人都为了一己私利而说谎、不诚实。通过给予学生十足的空间，可以培养学生的思辨意识，让他们对文本的阅读理解更透彻。

三、進行创新鼓励，激发学生语言组织能力

初中语文教学中，阅读与写作是递进关系，语文教师不可将两者有所取舍，而是要将两者兼顾，提升学生的真实能力。在实际教学中，语文教师可以先让学生进行一定的文本阅读，然后让学生将自己的阅读感受写下来，形成阅读随笔，形成读写结合的教学功效。

例如，在教学《散步》这篇课文时，我先让学生进行了初步的阅读，之后让学生进行深度的阅读，并给学生提出问题：“这篇文章主要讲述了一家三代散步的场景，在文本中哪个细节感动了你？请你将自己的感动写出来。”然后让学生进行实际的写作，并采用抽查的方式让学生阅读自己的写作文章。如此，不仅提升了学生的阅读积极性，还将其情感激发了出来，真正做到了阅读的升华。

结语

当前，初中语文教学中，语文阅读教学已经成为教师不可躲避的教学形式之一，但是，提升学生的语文阅读能力需要语文教师做出的努力很多。语文教师不仅要注重给学生营造良好的课堂气氛，提升学生的学习主动性，还要注重给学生提供充足的空间，让他们进行意见的分享和表达，并让他们将自己的所感书写出来，形成读与思的统一。当然，语文教师还要继续加大对教学过程的反思和创新，不断学习和不断创新教学形式，从根本上带动学生的实际阅读动力，真正提升学生的综合素质。

参考文献

[1]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋，2019（17）：236.

[2]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：30-31.