肖英

摘要：作业是教师与学生除了课堂、课件以外，最为重要的一个交流途径，而作业评语不但能够协助学生更好地展开学习，同时还能够给予学生一定鼓励与认可。因此，数学教师可以通过与学生日常沟通，及作业中的评语，和学生构建一个良好的交流路径，对学生提出的问题展开有效解答，提升学生的数学学习成绩。

关键词：小学阶段;数学教学;作业批改;评语

引言

数学是小学生知识学习的基础课程，但是数学知识具有更强的逻辑性，一些数学教师受以往应试教育的约束，使数学课堂氛围过于枯燥、乏味，缺少生动性、趣味性。若是数学教师应用过去的教学手段对学生展开知识的讲授，则会使得课堂教学过于死板。因此，数学教师不但应当密切关注课堂教学手段与学生的实际需求，同时还应当运用有效的激励方式，拉近与学生之间的距离，提升小学数学教学的整体效率。

一、应用评语，鼓励学生进行反思

针对小学阶段的数学课堂教学来讲，学生们如果对数学知识学习得不够认真、态度不够端正，都可以通过课后作业来充分呈现出来。对这部分学生而言，他们并非没有一个认真学习的能力，或者是并非没有充分理解数学课堂中的知识内容，更有可能的是自身的学习习惯较差，对每一科作业都抱有一种完成任务即可的侥幸心理。作业内容过于潦草、低级的错误不断出现在作业中。比如，在学习完“加减混合运算”的数学知识后，数学教师为学生们布置了有关数学计算习题，在计算4+8-8=4这一道数学习题时，有部分学生就把计算结果写成了20，将习题后面的“-8”惯性的看成了“+8”;再例如，当学生计算5+8-3=10这道数学习题时，就会有一些学生将习题计算的最终答案写成“16”，将习题后面的“-3”看成了“+3”等。以上这种种问题的存有并非学生不会这些数学习题，而是因为学生自身的不认真、马虎。针对此种情况，数学教师在对学生的课后作业进行检查时，应当高度重视此种情况。不但应当深刻意识到学生不认真对学习带来的消极影响，同时还应当掌握班级学生的学习习惯，利用作业的点评，让学生们能够深刻意识或者是反思自己出现错误的真正原因。例如，“孩子，我们要好好想一想为什么计算会出现错误，看错运算符号导致计算结果错误，多可惜啊！”“全对啊，解题思路太妙了，批改这样的作业，老师感到很幸福开心！”如此一来，能够有效引导班级学生对自己的错题展开反思，让学生们意识到自己出错的原因：有可能是马虎，对作业的态度不够端正;也有可能是读题习惯差，图快，只瞟一眼就动笔等诸多问题，让学生可以在日后的学习过程中进行改正，提升学生数学作业的准确率，同时也能够有效提升学生们的数学学习成绩。

二、应用评语，鼓励学生提升进步

通过大量的调查与研究可以知道，任课教师在课堂教学进程中对学生们的鼓励远远比批评有作用得多。但是，大部分数学教师在课堂教学进程中，面对学生一些本来可以避免的错误，情急之下则是满口的批评话语，比如“这么简单的习题，为什么还是出现错误呢？”、“作业书写太乱，下次必须要格外注意！”、“这道题还是没有计算正确，在错题本上认真计算十遍！”等诸多批评的语言。在此情况下，会在一定程度上让学生失去对于数学知识学习的兴趣，从而无法有效提升小学数学课堂教学的质量与效率。因此，数学教师应当多多站在学生们的角度去思考问题，不论是作业中的评语，或者是教学过程中的批评，学生在内心深处究竟会如何接受？老师的长期批评否定，学生们会对数学知识的学习失去热情，甚至会对数学知识的学习产生抵触心理。因此，数学教师应当利用批改课后作业的这一个机会，在学生的作业中为学生写上认可与鼓励的话语，让学生对自己、对数学知识的学习产生强烈的自信心及成就感，有着奋勇向前的原动力。例如，当数学教师为学生们布置“小明的爸爸一共有38元钱，买故事书花了32元，买铅笔花了2元钱，小明爸爸还剩下多少钱？”这一道解决问题，有些学生虽然把算式写对了，但是最终得出的结果却不正确。面对此种情况，数学教师应当利用作业评语，来引导学生反思错误的原因，并对学生进行一定鼓励，让学生相信自己有能力解决这种类型的数学题，算式列对还不够，计算时不能马虎。比如“老师相信你的能力不止如此，日后在解答习题时，应当高度注意不可马虎喔。细节决定成败！”“用心练习，才能形成数学技能，加油！”“作业有了明显的进步，克服了粗心，写的每一个数字都站稳了，没再跳舞，大获全胜！”这种作业评价，不仅能够指出学生对于作业不认真的态度，还能够有效加强学生们的自信心，让学生们在展开知识学习过程中，更加有自信，更加有热情，进而有效提高学生的数学学习成绩。

三、应用评语，规范学生作业格式

数学教师在对学生的课后作业进行批改时，作业格式较为混乱是常见的问题。这不单会直接影响到教师对学生作业的评判，甚至还会直接影响到总体的数学教学。由于小学学生的年龄较小，十分容易忽略作业格式，因为小学生不重视答题格式。当数学教师遇到这一问题时，应当通过作业评语及时指出，并且在旁写出正确格式，引导学生进行更正，让学生们的作业格式更为规范。例如，在解决问题时，算式的结果后面务必记得书写上单位名称，且单位名称要放在小括号里，接着“完整写答”，同时也不能忘记答语写完后要加上标点符号：句号。这样的解答才算得上完整，考试时不会丢分。对学生作业中存有的这部分问题，数学教师仅在课堂教学过程中指出远远不够，要借由作业的批改，通过评语向学生再次强调。如此这般才能够最大程度引起小学学生的高度重视，应用正确的格式展开作业的书写。

四、结束语

综上所述，针对小学阶段的课堂教学来讲，不论是数学教学还是语文教学，教师在批改学生的课后作业时，都应当对评语展开高度重视，最大程度体现出评语的妙用，与学生们的学习情况相结合，加上肯定性、鼓励性的作业评语，协助学生了解自身的学习情况，进一步提升学生们的学习成果，提高小学数学教学的整体质量。

参考文献：

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