宋春红

摘要：对于幼儿进行早期阅读是十分关键的，这需要广大幼儿教师对其提升重视程度，重视培育幼儿的阅读热情，激起幼儿的阅读思维，实现幼儿园与幼儿家庭相互合力，最大程度推进幼儿的早期阅读能力。

关键词：早期阅读;幼儿;措施

引言

一个人的阅读水平不单单影响着学习能力，也关系着其一生的发展进步。阅读是幼儿成长进程中必不可少的组成，如若没有对幼儿进行启蒙阅读教育，将使得孩子在正式进入学校以后无法适应学习生活。基于此，下文將对幼儿早期阅读指导举措进行分析与阐述，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。

一、创设优良阅读环境，激起早期阅读热情

经由实际实践发觉，环境对于幼儿的阅读水平进步具备显著影响，优良的阅读环境可以激起幼儿的阅读热情，促使其形成积极的阅读思想，有利于早期阅读教学的进行，可以帮助幼儿形成优良阅读习惯。而阅读环境主要包含着家庭环境以及校园环境，因此需要家庭与幼儿园一同努力，创设优良阅读氛围，提升阅读成效。幼儿园应该为孩子们打造温馨明快的阅读平台，例如，幼儿教师可以在班级中开设阅读角、阅读墙等，设定规划满足幼儿年及特点的读物，对于材料展开定期更新。初次此外，还应该在阅读角布置十分舒适的座椅、具备卡通图案的小桌子等，激起孩子们的阅读热情。同时，教师一样应该为阅读创设优良心理环境，确保教师与孩子们的地位平等，形成双方良好的互动。

家庭环境对于孩子们阅读习惯的形成也具备潜移默化的影响作用，有条件的家庭可以为幼儿规划读书区域，家长可以与幼儿一同在这一个区域之中进行阅读活动，这样可以增进提升父母与幼儿之间的情感。除此以外，在进行阅读活动时，父母也应该为幼儿做好榜样力量，帮助幼儿建立起阅读自信心，引领幼儿大范围阅读。并且，幼儿园也应该为孩子们创设展示自我风采的平台，经由相互交流阅读经验，激起幼儿的阅读热情，首先，幼儿园可以为孩子们构建口头互动活动，如故事分享会、孩子们的小报纸等，经由引领幼儿对于每天的新闻进行阅读，相互分享自身所感兴趣的事情，提升孩子们的阅读能力，更加可以提高幼儿的语言表述能力。其次，幼儿园应该为孩子们进行书面交互活动，如引领幼儿自主制作书籍，经由自己编辑文字或者图画，制作书籍，提升孩子们阅读热情，当幼儿完成自主制作书籍以后，幼儿的自豪之感也会油然而生。除此以外，教师也可以为孩子们指定主题，引领幼儿绘画制作手抄报，其中报纸的排版以及内容经由孩子们自主确定。手抄报粘贴在班级展示墙中，班级同学可以自主进行阅读，这一活动也可以提升孩子们的阅读热情。

二、选取合理阅读文本，提升早期阅读成效

首先，幼儿园的小班、中班以及大班中的孩子们接受能力各不一样，教师应该对其规划不同的阅读内容，提升幼儿阅读成效。小班中的孩子们活泼，但是实际经验十分有限，注意力也难以集中。对于这一情况，教师应该选取故事性较强、情节易懂的书籍，如《喜欢吃东西的小猫》、《一只小黄鸭》等。中班孩子们的想象力比较丰富，注意力也相对集中，同时具备一定的表述能力，因此幼儿教师可以想起提供认知类型以及社会阅读类型的书籍，如《小蝌蚪找妈妈》、《识图交流》等有利于头脑转动的书籍。大班孩子们接受过了两年的早期阅读教育，已经具备相应的阅读累积，教师可以向其提供难度较大的书籍，如《海的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等。其次，幼儿教师应该重视孩子们之间的差距，依据幼儿的实际特性，为其选取合理阅读文本。如班级中存在胆子较小的孩子，可以向其推荐关于勇敢方面的图书，如《小猪打败大灰狼》等，班级之中如若具有挑食的孩子，教师可以向其推荐《天下美食》这一类型书籍;班级中有比较自卑的孩子，教师可以推荐《自信最美丽》这一类型的书籍。

三、选取多元阅读方式，激起早期阅读潜力

幼儿教师为了切实提升孩子们早期阅读成效，促使其形成优良阅读思想，把控正确阅读措施，就应该持续优化整改教学方式，应用多元性教学措施对阅读活动展开规划，引领幼儿进行丰富多元的阅读活动。首先，教师可以为其构建自主性的阅读平台，让孩子们自己选取材料，展开阅读互动。这时，教师作为课堂观察人，可以适当为孩子们提出探索问题，如幼儿在阅读完《卖火柴的小女孩》这一书籍时，教师可以向孩子们询问有怎样的感悟？并让幼儿相互交流。其次，教师可以引领孩子们展开合作阅读，促使其越其他人一同阅读，培育提升合作思想。再次，教师可以引领孩子们进行研究性阅读，经由教师对其提出问题，引起幼儿对于文本的思考，经由探索处理问题，激起孩子们的思维。例如，在进行《乌鸦喝水》这一文本阅读活动时，教师在孩子们阅读完乌鸦喝不到水的情节以后，可以向其提出思考问题：它怎样做才可以喝到水呢？引领幼儿敢于表述自身的看法与见解，提升思想灵敏性。

四、结束语

综上所述，早期阅读教学对幼儿阅读思维形成有着促进作用，幼儿教师应当转变教学思维，努力为幼儿创造良好的阅读环境，增强幼儿阅读实践。此外，教师还应根据幼儿年龄和性格特点，为其选择恰当的阅读文本，提高阅读效率。培养幼儿的阅读能力，促进幼儿长远发展。

参考文献：

[1]顾佩佩.基于家园合作的幼儿早期阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：245-246.

[2]邓家文. 浅谈幼儿早期阅读指导策略[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：3.

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