宫云永

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-051

风乍起，合当奋意向人生。乳山市怡园中学乘借“教育质量提升年”的东风，以提高课堂教学效率为出发点，以培养学生学习能力为着力点，在“136”生命化课堂研究上狠下功夫，逐渐形成“问题驱动—自主学习—合作探究—展示交流—总结提升”的课堂教学模式，不断地更新着教师的教学理念，充分尊重学生的学习过程，让每一个个体生命在课堂上绽放光彩。

解读“136”

“136”指的是小组合作学习分组模式。 “1”就是一人独学，强调的是独立思考自主学习探究。“3”就是三人助学，凸现学生互帮互助，答疑解惑。“6”就是六人小组进行研究性学习，突破难点。每个小组根据学习能力分为三层（ABC），每个小组共有六名成员。六名成员依次为A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 对应A2、B1对应 B2、C1对应C2。B号同学在中间，这样相邻的两位同学成绩相差不大，更有利于兵教兵，对位的同学成绩更接近利于相互讨论，相互学习。让基础好的学生影响带动其他学生，让小组之间形成竞争，最终使整个班级的学生都投入到学习当中，整个学习流程体现的是学生生动活泼主动学习，和融共进快乐成长，让学生享受到学习的快乐，让课堂彰显生命的活力。

学校层层推进学校谋划 层层推进

学校成立以校长为组长，全体领导干部为成员的“136”生命化课堂实施领导小组，对 “136”生命化课堂的教学模式作出界定，形成了《怡园中学136生命化课堂实施策略》《136生命化课堂学生考核评价标准》《136课堂教师规范》《136课堂学生规范》，全面推行136生命化课堂教学研究。……