武志峰 潘香香 冀云涛 张淑珍 侯红梅

[摘要]目的 应用CIPP模式对护生专科护理实践技能进行评价，以改进教学效果和质量。方法 采用王丽设计的护理操作技能评分表对2019年10月-2019年12月入科的护理专科实习生60人进行考核。结果：CIPP教学模式可以有效提高护理实践技能教学质量和效果。

[关健词]CIPP模式，骨科护理 技能教学

课题为内蒙古医科大学2019年度教学改革项目 编号（NYJXGG2019087）

护理专业是一门以实践为主的学科，临床技能掌握程度直接影响护生的临床实践和就业，随着我国社会经济水平的提高，人们对医疗护理服务质量提出了更高的要求，培养高质量的护理人才是国家对护理教育提出的新要求。目前护理实践技能教材大多沿用传统的理论教材，其中有些实验教学内容与临床脱节且实验考核标准单纯注重护生的护理技能操作程序，忽视其综合能力的考核，例如： 与病人的沟通能力、应变能力等[1]。传统的评价方式都是以结果为导向的评价方法，虽然可以了解学生接受教育的情况，但对整体教育水平的评价略显不足。如何才能保证培养合格护理人才的质量，科学的评价方式是必不可少的。CIPP评价模式在20世纪80年代初被引入我国，最初应用于临床工作的评价，随着CIPP的优势凸显， 被广泛应用于教学评价。我们尝试将CIPP评价模式应用于骨科实践技能教学中，收到良好的效果，现报道如下：

1  CIPP 概念

CIPP模式是目前教育评价中普遍应用并有较大影响的一种评价模式，它是由美国著名教育评论家斯塔佛尔比姆及其同事在 20 世纪 60 年代末 70 年代初提出，其认为： “评价是提供有用资料以作决定的过程。……