郭传兵

在小学阶段，家访一般都是语文、数学、英语老师的事;而其他学科的老师，学校很少安排去家访，其主动家访的现象也比较少。

在前段时间的“千师访万家”活动中，一位信息技术学科的老师向学校反映，他给家长打电话预约家访，却被家长婉言谢绝了。于是，班主任又尝试打电话预约家访，出乎意料的是，家长的态度发生180度的转变，不仅没有回绝，而且十分期待和欢迎班主任的到访。

這是教师家访现象的一个缩影。从上面的案例中不难发现：学科的差异和家长对待科任老师家访的态度存在一定的联系。“主科”教师家访，家长的态度比较积极;“小科”教师家访，家长虽不一定排斥，但在态度上却没有对待“主科”教师那么上心。家长眼中的“主科”，即考试学科。

家长的态度在一定程度上影响了孩子对待不同学科教师的态度。调查发现，学生上“主科”教师的课时，课堂纪律普遍要好于其他学科。而且，在完成学科教师布置的学习任务时，学生在执行力上，“主科”作业也是优于其他学科。这种现象并非必然，却普遍存在。究其原因，有两个方面：一方面是家长的态度在孩子身上得到体现;另一方面，学科教师自身的行为也有影响。

由于学科的性质，“主科”教师自身会关注学生的在校表现、作业完成、考试成绩等情况。在学生学习的过程中，教师能够及时向家长反馈学生的学习状况：或电话反馈，或叫家长到学校，或亲自家访……久而久之，在关注之中，“主科”教师和家长之间形成了一种内在的联系。