本刊编辑部

我国的教育减负由来已久。2000年1月，教育部即发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。2019年3月，中共中央办公厅印发了《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》，强调要切实为基层减负，明确提出将2019年作为“基层减负年”。接着，2019年全国教育工作会议发出了为教育减负的动员令，而地方政府相应政策文件的陆续出台则真正吹响了落实的号角。

本刊开展2020年“为教育减负”主题征文活动以来，收到来自全国各地的相关稿件不计其数，囿于版面限制，编辑只能精选出34篇刊发在各期杂志上。

对来稿进行内容划分，大致可分为三类：一是反映教育负担的现状，二是剖析为教育减负的成因，三是给出教育减负的方法。

教育减负话题为何如此引人关注？从宏观层面，教育是国家兴旺发达的基础，教育兴则国家兴，教育强则国家强;从微观层面，它关乎每个家庭的未来。教育本该是单纯的、纯粹的，只是社会的急功近利、家长的望子成龙、学校的攀比之风导致教育变了味。诚如王永根老师所说：“教育不是牺牲，而是享受;教育不是谋生的手段，而是生活本身。”

对于为什么需要减负，已刊发的文章中有许多精辟的见解。如黄鸿彬老师在《以人为本，减负才有可能》中说，教育减负之所以难，在于整个社会，包括家庭对教育的期待与焦虑，学校急功近利的“名校效应”，这些都给减负设下重重障碍。尤其是不少教育部门担心会因“减负”而“减质（学生分数、升学率）”，影响学校的声誉。……