余乐兰

一直以来，学校教师队伍建设多是以优秀为目标，致力于打造不同层次的优秀教师。然而，在实际操作中过于强调选拔和甄别功能，使“优秀”成为少数人的专利，成为一种稀缺资源。在“马太效应”的作用下，优秀甚至可能被个别教师所垄断，从而在一定程度上影响了教师群体的专业发展。很显然，我们不可能把每个教师都培养成学科带头人、省市级骨干等那样的优秀教师。因此，今天我要谈的话题是——让教师从“优秀”走向“优雅”。从“优秀”向“优雅”的转向，旨在使教师队伍建设的重心下移，在注重标杆引领的同时，关注每位教师自主、和谐、可持续地成长。

优雅，是教师的一种幸福的生活方式，它需要全社会的人文关怀。从学校层面来说，我认为优雅首先源自有闲暇的校园生活。

一、教师的优雅源自有闲暇的校园生活

在一次闲聊中，一名教师说：“每天大清早漂漂亮亮、神清气爽地出门，傍晚回到家却是灰头土脸、有气无力，有时还外加满腹的牢骚和抱怨。”这虽然是玩笑话，却也是事实。教师工作繁忙而琐碎，每天一进校门就是备课、上课、批改作业、辅导学生、处理学生纠纷，经常忙得气都喘不过来，再加上成绩的压力，老师们又怎能不身心疲惫？一天两天、一个月两个月的疲惫，撑住了，那是敬业;但长期积劳成疾下的如此敬业，又能有多少真实和效率可以送给我们的孩子呢？教育，不是短暂的生命消耗，而该有持久的动力支撑！孩子们需要的是讲台上声音洪亮、精神焕发、耳聪目明的老师，而不是喉咙嘶哑、表情沧桑、眼神灰暗，一味地用感动来垫高的授课者。……