陈勇

摘要：为了能够不断提高《船舶管系设计与布置》的课程教学质量以及效率，教师应该在教学的过程中采用项目教学的方法将理论教学与实践教学有机地融合起来，能够充分地激发学生的学习兴趣，同时还能够深入的挖掘学生的创造能力，在学习的过程中，有利于学生不断提高解决分析问题的能力。在实施项目活动教学的具体过程中，项目教学法不断给学生提供了更多的动手操作机会，同时还可以为学生带来将理论知识运用到实践过程中的乐趣项目，结合法给学生提供了更加良好的学习环境，让学生从学习的过程中获得乐趣，不断为社会培养高等技术的专用性人才。

关键词：《船舶管系设计与布置》;项目教学法;具体运用

为了不断的优化专业课程的教学，能够更好地实现学生的职业能力，为社会培养出符合企业发展需求的人才，在船舶管系设计与布置的课程中，应该不断的应用项目教学法，这样就可以根据各船舶管路系统项目的实际工作过程来组织教学课堂，让学生在学习专业课程的过程中，能够更加接近船舶管系设计与布置实际操作的流程，不断提高自身的动手能力和实践经验，将所学知识更好的应用在未来的就业环境中，不断促进学生的全方面发展。

一、实施项目教学法应遵循的原则

在通常情况下，项目教学法主要通过以下几个步骤进行。第一，首先要明确项目的任务，通常在进行项目教学法之前，都由教师提出一个或几个项目任务的构思，然后通过与学生进行讨论，最终确定项目的目标与任务。第二，学会制定计划。项目教学法在实施的过程中，需要由学生制定相应的项目工作计划，在计划中需要明确工作的步骤以及流程，并且通过教师进行一定的引导，最终形成更加合理规范的操作流程。第三，实施计划。学生在进行项目实验时，应该明确在小组中的分工以及小组成员的具体合作形式，然后按照规范的流程和计划来进行工作。第四，检查评估。在检查评估的过程中。首先，学生需要对小组工作的结果进行自我评价，然后再由老师进行专业的检查评价。通过师生共同讨论来不断评判出项目施工过程中出现的问题，学生可以针对这些问题，积极的探寻解决的方法，并且还可以通过对比师生评价差异的主要原因来不断找到更加优化解决的方案，提高学生解决问题的思维能力。第五，归档和应用。项目工作的结果应该进行一定的归档工作，需要将实验的过程以及结果编写成档案，这样就可以为企业和学校在日后的生产教学实践中提供更多的数据支持。项目教学法主要强调了学生在学习过程中的自主参与与动手能力，充分体现了学生的主体地位，在项目实施的过程中，学生一旦遇到问题，就需要通过多种方法来解决这些疑难问题，而教师在教学的过程中，只是起到了引导和调控的作用，实现了教师角色的转变，将启发式的教育方式体现的淋漓尽致。

二、项目教学法的具体意义

项目教学法主要是通过师生共同完成一个项目而开展的教学活动，这种教学方法的主要目的是将课程中的理论知识与相关的实践教学有机的融合起来，充分发挥学生的动手能力以及创造的潜能，不断提高学生解决问题的综合素养，以及个人专业素质。在项目教学的具体过程中，学生的学习过程是在教师所创设的具体环境下来实行的，它主要是借助了教师已有的知识和经验，让学生对探究过程中发现的问题积极主动进行交流，不断创新自身的思维，从而建立新的结构认知。从实际的运用过程来说，项目教学法体现了高校实践教学，尊重学生主体的教学理念，有利于帮助学生不断提升自己的专业素质与能力，为社会培养出更多高素质的人才[1]。

三、项目教学法在《船舶管系设计与布置》教学中的实际运用

（一）项目设计

在进行教学的过程中首先应该激发学生的学习兴趣，通过情景导入的方式对学生提出问题引导学生对问题进行思考，同时，找出合理的方法，来解决问题，满足不同水平学生所发展的需求。在设计项目的过程中，首先应该要创设一些与实船相关管系设计与布置的问题情景，如规范的理解、实船管系的要求，通过设计问题激发学生对于问题的探究，好奇心不断扩展学生的思维，用问题来引导学生自主探究。在设计的过程中，还必须要掌握阶段性，充分考虑不同层次，学生对于知识的接受能力，让学生能够顺利的利用项目教学法进行学习。最后还要让学生对于学习的成果进行评价，通过互评的方式，让学生对于学习的成果进行分享，从分享的过程中发现问题，然后提出改进的意见，教师应该充分的发挥引导者的作用，通过反思让学生了解学习过程中的不足，促进学生的相互进步。

（二）教师角色的转变

首先教师应该从传统的理论传输者转变为学习知识的引导者，在项目教学的过程中，教师必须要明确自身的责任和地位，認识到学生的主体地位，明白学生的学习过程不能够仅仅靠被动的输出接受，而是必须要在教室的正确引导下，让学生主动地对学习的知识进行探究。因此，教师应该合理的引导运用启发式的教学方式，让学生能够对于问题设置的情境不断的探究，增强学生解决问题的能力。除此之外，教师还应该多多与学生进行交流，当学生在学习的过程中遇到问题时，教师应该利用自身的相关知识，为学生答疑解惑，并且在项目工作完成之后，应该对于学生的作品进行及时的评价，与学生之间增强沟通和交流，让学生在学习中获得成就感，激发学生的学习能动性。

（三）学生为主体的教学组织形式

在项目教学的具体过程中，首先必须要明确学生的主体地位，注重学生对于新知识的探索，教师在布置项目分工任务之后，应该让学生进行自行的探讨和分析，然后提出解决问题的办法，而教师在这一过程中，应该充分的起到引导的作用。项目教学的过程中遇到的一些问题所包含的教学内容，正是教材课本上需要解决的实际问题，因此，教师应该引导学生对这些问题进行积极的思考，通过自然而然的讨论，接触到新鲜知识，而不是直接告诉学生解决问题的办法，不断加深学生的学习印象。《船舶管系设计与布置》教学过程中引入项目教学方法后，必须要让学生运用已经储备的知识技能，解决各船舶管系设计与布置中遇到的问题，让学生由传统的被动接受教育方式转变为主动积极的对问题进行探索，在完成项目任务后，也能够激发学生的成就感，不断提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

结语：

综上所述，项目教学法主要是将理论教学与实船相关管系布置有机地结合起来，还能够将具体的理论知识与作图的过程充分地进行融合，围绕主体的项目构建问题，对于教材中的内容知识体系进行更加系统性的学习，让学生们能够积极主动的探索问题，能够更加灵活地将所学的知识运用到实际过程中，充分挖掘学生的创新能力，培养学生分析和解决问题的手段体现了学生的主体地位，能够不断为我国培养更多综合型的人才。

参考文献：

[1]付锦云.现代学徒制试点的高职院校课程体系构建——以船舶动力工程技术专业为例[J].长江工程职业技术学院学报，2018，3504：49-51.

[2]《船舶设计实用手册》，国防工业出版社，2013.8

[3]《船舶管系放样与生产》，北京理工大学出版社，2014.12

福建船政交通职业学院 350007