摘要：物流管理专业是随着经济发展出现的新型专业，由于物流产业的发展前景极为广阔，因此物流管理专业得到社会上各个领域人士的密切关注，物流管理专业的人员有着良好的就业发展空间。高校教育体系内所开设的物流管理专业，是为了推动我国物流产业的可持续发展提供源源不断的物流管理专业人才，我国高校为了培养高素质的物流管理专业人才实施了多种课程教学手段，虽然获得一定的课程教学成效，但由于物流管理专业教学是一种理论性与专业性相结合的专业，也决定了物流管理专业教育中离不开实践教学体系。物流管理专业实践教学基地的建设，是培养学生专业能力的重要路径，鉴于此，本文对以华南农业大学珠江学院的实践教学基地为例，探究物流管理专业实践教学基地建设相关内容。

关键词：物流管理专业;实践教学基地;实践教学

引言

在我国信息技术发展水平不断提升且广泛应用的背景下，给我国电子商务产业的发展提供了恰当的发展平台，也为我国物流业的发展提供了更为广阔的发展空间。现如今我国对于物流管理专业人才有着极大的需求，也因此在各大高校内纷纷开设了物流管理专业课程，强化学生在物流管理行业中的专业能力。为了确保高校毕业生能够有效满足当代的人才市场需求标准，高校在物流管理人才培养过程中，极为重视对学生个人实践能力的培养，但由于我国教育教学工作受到传统教学理念的影响，导致高校开展的物流管理专业实践教学内容始终处于弱势地位，为了顺应当下的经济时代发展人才需求，同时也为了強化高校学生的物流管理专业能力，需要积极推进物流管理专业的实践教学基地建设工作，系统化提升学生个人的实践操作能力，打破学生对于物流活动的传统认知，进一步推动校企之间的良性合作发展。

一、华南农业大学珠江学院内物流管理专业实践基地介绍

（一）基础条件

1、合作基础

在2015年9月广州乐收网络技术有限公司（简称乐收公司）将华南农业大学珠江学院内快递公司的快递件进行整合，并在学院内建设了丰巢快递柜。在2017年3月学院与乐收公司建立了良好的校企合作关系，并就物理管理专业实践要求与乐收公司内的服务者工作人员开展初步的沟通探讨。同年6月份，乐收公司派出讲师对学校物流管理专业的1501班级学生进行企业情况简介，而该学生曾分批次在学院乐收服务站内开展实践教学工作。

2、实践条件

乐收公司自2013年成立以后，致力于利用物联网技术以及移动互联网技术为学校、大型社区以及CBD等提供第三方的快递收发智能服务平台，最终有效解决快递最后一百米问题。乐收公司不仅能够为学院提供高质量的智能物流服务，同时通过整合校企的各项资源，为高校物流管理专业人才的培养提供实训基地，在为学生提供勤工俭学机会的同时，也能帮助学生实现自主创业，全面丰富学生的个人社会经验，强化高校学生毕业后竞争力，大大提升高校就业率。

（二）实践基地建设

1、建设目标

华南农业大学珠江学院内物流管理专业实践基地建设目标的设立结合了经济管理学院的办学理念以及珠三角企业对于市场人才的需求标准。因此华南农业大学珠江学院内物流管理专业实践基地的建设目标为，培养具备丰富的现代物流管理理论知识，高水平实践应用技能，同时也具备运营管理能力的应用型技术人才。

2、建设思路

华南农业大学珠江学院内物流管理专业实践基地建设的发展动力为校企合作共赢，因此通过实现物流管理专业实践教学模式创新，围绕技术性人才培养目标依托乐收公司资源，开展物流管理专业协同育人研究工作，实现乐收服务站点建设、实践教学路径优化以及学生创新创业队伍培育三项任务的有机结合。

3、建设内容

华南农业大学珠江学院内物流管理专业实践基地是面向学院内物流管理专业学生，对其开展时间教学工作，校企双方本着“互惠互利共同发展”的合作原则，利用华南农业大学珠江学院的科技优势、人才优势，在完成学院物流管理专业实践教学任务的同时，也能充分依托企业的培育发展计划，促进学校与实践单位能够共同协调发展。

4、建设计划

华南农业大学珠江学院内物流管理专业实践基地建设主要分为三个阶段：

第一，加强实践基地的制度建设工作，确定物流管理专业实践教学计划。在这一建设阶段中，需要协调校内专业实训室与校外实训基地的目标任务，同时需要明确学生实习期间的管理规定，对学生的实践实习大纲内容进行全面完善。

第二，在学院内打造“双师型”教师队伍，积极开展高效实践教学工作。在这一建设阶段中，可以组织中青年教师在假期深入合作企业，加强对于物流企业的认知水平，同时也可派遣企业讲师进入学校，为学生进行专业知识培训，同时安排学生在实习点开展实践操作，继而全面提升学校教师以及企业员工的双师素养。

第三，培育学生创新创业队伍。在这一建设阶段中，主要是在同一批实习实践学生中遴选出较为优秀的学生进入合作企业的人才培育潜才池，让学校学生以团队的形式积极参与到乐收服务站运营机制中，向乐收公司新建的服务站点源源不断输送优质人才。

（三）实践基地教学体系

华南农业大学珠江学院内物流管理专业教学是遵循“企业认知→实训模拟→现场实践→管理运营”的阶梯式教学原则，让学生从大一入学至大四都能接受到系统化的实践教学工作。

大一阶段的物流管理专业学生，主要是以认知学习为主要任务，由企业导师在课堂上介绍我国的现代物流发展情况，带领学生深入企业内部观看参与，感受当下新型物流业技术魅力与优势。

大二阶段的物流管理专业学生，是需要在《运输技术与实务》、《仓储与配送管理》等核心课程教学期间，加入实训教学内容，利用仿真模拟教学方法帮助学生了解当下的物流流程，对于物流行业有一个更加深刻认识。

大三阶段的物流管理专业学生，进取企业服务者开展定岗实习工作，借助现场实践学习活动，帮助学生掌握相应的物流实践技能。

大四阶段的物流管理专业学生，可进入企业内的遴选的潜才池，组间成为创新创业学生队伍，直至个人能力能够直接参与乐收服务站点的整体运营活动。

二、物流管理专业实践教学基地建设应用路径

（一）借由实践教学基地加深实践教学内涵

学院物流管理专业实践教学基地建设是与乐收公司合作，由乐收公司派遣員工作为基地指导老师，而在实践教学基地内学生管理团队可结合校园生活规律，电商打出以及节假日安排情况对于乐收服务站点的服务进行创新，借助创新的推广策略加强物流基本本身的热度，确保物流基地安排满足客户个人的需求。实践教学基地是对物流企业环境的模仿，可参照物流企业员工规范手册对物流管理专业学生实施奖惩机制与学习考核同步策略。如学生在实践教学基地开展实践学习过程中，受到多种外界因素的影响，导致其自身在生产实践过程中存在服务不到位情况，严格按照物流业规则而言需要对其进行罚款处理，经营管理团队则借助计提专项资金来解决这一问题，降低实践教学对于学生所带来的负面影响。在管理团队换届过程中，需要充分考虑双边考核综合结果，借助良性管理规则确保实践教学基地内管理团队能力。实践教学基地中的学生管理团队可结合物流快递业特征与学校作息时间制定相应的管理制度，帮助学生有效规范自身的行为习惯，帮助学生培养出良好的职业道德品质，强化学生的人际关系管理能力。

（二）实践教学基地为学生参加比赛提供训练岗位

现如今我国召开了越来越多与物流管理专业对口的官方技能比赛，从官方技能大赛实际比赛成果来看，曾在学生管理团队岗位实践国的学生，在进行智慧物流方案设计实施过程中，有着相较突出的管理性思维。为了让学生能够在“智慧物流方案设计和实施”以及“互联网+快递的”技能比赛中脱颖而出，而在日后的实践教学基地管理过程中，需要开展常态化的岗位竞争式的竞赛活动，在物流管理专业的实践教学过程中，教师可根据各个物流比赛考核项目要求以及实践教学基地的运营情况，设置参加官方技能大赛学生的实践学习岗位。此外为了有效防止专业比赛与实践教学工作想脱离的问题，避免发生专业赛程影响学生课程学习情况的出现，需要开展以赛促学、以赛促教为目的的实践教学工作，让教师在指导学生参与实践比赛的同时，也可将比赛中的物流方案设计以及操作行为等纳入课程实践教学环节中，在充实学院实践教学内容的同时，也能提升学生本身的物流竞赛水平。再者，教师可与周边学院的教师自发设计技能型物流管理专业校级比赛，要求区域内的物流管理专业都要积极参与比赛，强化学生的实践操作技能水平，提升学生对于专业知识的运用能力，实现比赛与实践教学的深度融合。

（三）利用实践教学基地优化学院实践教学项目

物流管理专业的实践教学项目设计不能只关注课程教学体系的建设，同时也要体现出物流行业的设备工艺及流程，让学生真正实现在学院内获得真实的工作岗位实践经历，实现学习活动与工作实践的充分融合。因此需要以物流管理专业实践教学基地建设为前提，在校企双方指导教师共同参与下实现物流管理专业人才培养目标实践教学项目体系的建设与优化。在实践教学项目开发过程中对于用时时间并不长的专业技能内容设计成课程专项技能实验实训项目，如开展简单性的条形码操作设计训练，对于学习用时相对较长的专业技能训练内容，在实践教学项目设计过程中，需要设计成为以培养学生综合发展能力为主要目标的实训项目，实现对实践教学基地学生一月一主题的专项实践培训教学。学院内的物流管理实践教学基地也是第三产业服务业，因此在生产基地运营过程中也要融合物流行业的相关标准，国家职业标准以及物流技能大赛任务点，确保学生实践操作行为规范化的同时，也能提升学生实践操作的趣味性，强化实践操作中的竞争性，有效引导学生完成任务期间主动解决分析问题，充分发挥学生的主动性与创造性。

（四）强化学院教师队伍实践教学水平

在建设物流管理专业实践教学基地后，学院可通过企业等多种渠道聘请专业教师承担实践教学任务，采取兼职教师与专职教师相结合的教学组合，在学院内构建一支实践教学经验极为丰富，同时具备相应教学经历的教师队伍。学院需要聘任物流管理经验较为丰富的专职教学，如教师具备十年以上的企业工作经验，或是具备高等学历以及十年以上的教龄。此外对于学校内已经聘任的专职教师，学院需要开展有计划的培养活动，带领并要求教师积极参与相关教师培训活动，参与物流行业会议，更好指导学生参与官方技能大赛，同时教师通过参与科研工作以及顶岗实习工作，全面提升教师的教学能力。物流管理专业的教师只有不断参与各种类型的培训工作，才能培养自身双师素质，为高技能物流管理人才的培养奠定基础。学院不仅需要做好专职教师培养工作，同时也要从其他学校以及企业内聘任兼职教师，由专职教师与与兼职教师共同承担实践教学任务，全面提升物流管理专业的实践教学水平。

（五）培养学生主动融入企业文化的意识

物流管理专业实践教学基地建设是结合了物流企业，在进行基地文化定位设计期间，可选择设定与合作企业相类似的基地文化，对学生开展服务形象培训以及整体技能提升的系列文化建设工作，给学生带来全新的物流管理校内生产性实训基地印象，鼓励学生积极参与物流管理专业实践教学基地文化建设工作，帮助学生充分了解物流公司的企业文化，培养学生主动融入企业文化的意识习惯。

结语

总而言之，高校的教学资源是有限的，物流管理专业人才的培养是需要大量的教学资源开展实践教学活动，因此在需要在校企合作前提下建设物流管理专业实践教学基地，明晰物流行业市场的人才需求真实情况，全面提升学院内物流管理专业人才的个人专业水平，为社会源源不断输送优秀的物流管理人才。

参考文献：

[1]张莉.双创背景下物流管理专业产教融合实践教学体系建设——以硅湖职业技术学院为例[J].科技创新与生产力，2019（12）：16-17+21.

[2]卓晓芸，张议.智慧供应链校内实践教学基地建设研究——以成都工贸职业技术学院采购与供应管理专业为例[J].中国物流与采购，2019（05）：38-39.

[3]李文旸，董黎萍，赵明中.浅析民办本科高校物流管理专业校外实践教学基地建设工作的问题与对策[J].科技视界，2019（06）：165-166.

[4]付宏华，常杰.关于高校物流管理专业实践教学基地建设问题思考[J].当代旅游，2019（02）：147-148.

[5]郝杨.试论校企协同下高职物流管理专业实践教学策略[J].知识文库，2019（10）：168-169.

[6]杨嘉伟.物流管理专业校园智慧电商物流创新创业实践基地建设探索——以广东工贸学院与某电商物流企业合作建设为例[J].产业与科技论坛，2019，18（18）：260-261.

基金项目：本文系2017年广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目“华南农业大学珠江学院—广州乐收网络技术有限公司物流管理专业实践教学基地”（项目编号：大学生校外实践教学基地68）阶段性成果之一。

作者简介：成蓬蓬（1982.11.29-），女，汉族，山东东营人，研究生，硕士，副教授，物流管理，华南农业大学珠江学院。

（华南农业大学珠江学院 广东广州 510900）