廖伟聪 肖向东

基于人的学习是知识社会协商的逻辑起点，社会建构主义强调个人的知识形成过程，是与他人、社会的动态互动过程，个体在这个社会过程中发挥主体能动性来建构知识，并生成自己的经验和解释框架，继而建构自己看待外部世界的观念。如今，社会建构主义对教育领域的影响和重要性正逐渐拓展它的适用范畴，传统的灌输式教学已不适应新时期培育学生的多途径需求。根据知识建构特点，从思想政治教育视野出发，尝试以实践的维度来重构教学理念与过程，以一种开放协作系统的育人模式打开学生认知结构的“黑箱”，探讨在专业课堂教学外一条有效的路径补充，即基于社会建构主义逻辑的实践途径，以高度的人文省思回应实践过程中的育人功用问题，引领学生更好地成长成才。

社会建构主义;思想政治教育;实践育人;医学人文

人类与其他动物的差异在于文化，人类创造了文明，在历史演进中创造社会系统，人能了解自己所建构的一切。康德从古典哲学主义路径出发揭示认识的双向性，人自出世后便努力观察世界，在建构世界的同时也在认识、创造着本体自身。人的理性觉醒诱发了将自身嵌入社会关系中的行为，在好奇心的驱动下，采取的社会行动过程便将学习与不确定性情境的探索联系在一起，给自由场域下的可能性提供了可想象的弹性空间，激励并指导着人在探索中不断前进。……