黎金美

摘要：在新课程教育指导下，口语交际能力与传统的识字认字、阅读和写作扥更具有同样重要地位。在小学语文中培养学生的口语交际能力不仅是能够提供学生的书面表达，更是有助于拓展学生的思维模式和灵敏度，锻炼学生的应变能力。但是在实际教学中，语文教师的教学上更加注重的是学生在语文成绩的提升，口语交际知识匮乏，课程资源存在不足，资源的开发力度不够，资源较少。小学阶段是学生语言学习的重要时期，也是培养学生口语交际的关机时间，因此必须要注重小学语文口语交际课程中的资源的利用与开发，提高学生的口语交际的能力，从而更好地促进学生全面综合的发展。

关键词：语文教学;口语锻炼;课程资源;开发与利用

一、小学语文在口语交际课程资源开发和利用现状分析

1.教师传统的教学方式

教师受传统教学方式的影响，在课堂上只注重教，一般而言就是教材上有什么，教师就教授学生什么，课后作业有什么，就安排学生做什么，然后进行讲评，一板一眼式的教法，老师埋头苦教，毫无创新。对于教师而言这样的教学方法非常的轻松和简单，但是对于学生来说，教师这样的上课方式，吸引不了学生的注意力，让学生觉得教师上课内容枯燥无味，课堂的教学没有新意，很多导致学生上课开小差、和同桌窃窃私语不良的学习习惯开始产生。并且很多教师只注重教而忽略了学生的接收能力，提高学生的成绩这样欲速则不达。由此，教师没有注重学生口语能力的锻炼，在小学语文教学中的口语交际知识十分的匮乏，并且其教学的内容也不具体，教师不知道对于口语交际教学的应当是教什么，怎么教。产生这样的主要的原因就是很多教师的在学校里经过语言学、教育学、心理学等课程之后，模糊了口语交际课程的内容，使得学生的口语交际课程的没有得到发展。

2.没有重视口语交际课外资源的开发和利用

口语交际课程更加注重的是人与人之间的交流和沟通，是双方互动的过程中。在实际的教学中，教师在课堂上与学生的沟通往往只是抛出一些问题让学生进行回答，给予学生发言的机会，但并不是所有的学生都有能够回答问题。现在课外资源非常的丰富，比如说学校的演讲比赛、话剧表演、班级定期开展的读书活动都是口语交际的课外资源内容，教师应当将其充分地利用起来，使得学生能够爱实际的生活中的进行口语交际的训练。

二、小学语文在口语交际课程资源开发和利用策略

1.加强对于学生口语交际的重视

学校和教师要注重对于学生口语交际的重视，赚钱学校领导对于课程资源使用的态度，同时更好地提高教师的综合素养。地方教育部门要结合地方教育的特点，联合学校开展促进学生口语交际课程资源的校本课程开发。还要针对教师的能力进行培养，培养教师整合课程资源的能力。在新的课程标准下，注重学生全面综合的发展，因此，教师要转变现有的教学理念，不断地吸收新的知识，提高自己的综合素养能力，挖掘教材中关于口语交际的资源，积极的开发合理地利用课程资源等，使得学生能够提升自己的口语交际的能力。因此，教师在授课的时候要根据班级的情况因材施教，设计出合适学生的课程资源内容，为学生创设一个轻松愉快的交流环境，并且要让每个学生都参与驾驭来，在交际中反复的训练。

2.深度挖掘教材资源，激发学生主动发言

学生的学习离不开学校的引导，由此教师必须要利用好现有的教材，通过教材发掘学生的口语交际的能力。在口语交际的课程资源中最好的教学方式就是为学生创设相应的情景，激发学生主动的发言，让学生融入到教学情景中，主动的思考。比如在教材中的口语交际的《转述》的学习中，首先要引导学生去区分引述与转述的区别。其中引述就是直接引用别人的话，转述就是转达别人的话，在实际生活中具有重要的作用，我们常常需要帮忙转述别人的话语。其次，教师要教会学生的转述话语的原则：1.第一人称“我”改为第三人称“他”或“她”;2.转述时要注意主要的信息，比如人物之间的信息角色的转化;3.改标点，要将冒号和引导改为逗号;4.需要时可作文字微调整。在这样的情景下，让学生主动地学习，去与学生交流，达到锻炼的目的。教师还可以为学生创设情境，让学生在教师中的进行练习，比如三个人之间练习转述话语，“小明，你可以叫小红拿一下橡皮擦给我吗？”，小明要将这样的话转述给小红，就会这样说：小天叫小红把橡皮擦给小天。这样三人之间进行转述，并将话语转化成文字展示在纸上，教师在通过学生的记录了解学生之间的问题。

再比如在《即兴发言》的学习中，教师也可以为学生创设一个夸学习的情景，首先教师为学生介绍学校。教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？然后通过课件上的校园的环境、文化以及活动等让学生有直观地了解。教师给予学生几分钟的准备时间，让学生结合课件的内容即兴发言。最后，让学生互相互评。教师要引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然;声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰;内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。3.开展校园集体活动

课程资源的利用除了教材和课堂内容之外，还需要在教室外充分利用资源内容。学校可以根據学生的实际请款开展丰富多彩的校园集体活动，比如说演讲、话剧表演等，学校也可以组织学生春游、秋游，开展研学活动等，让学生走出课堂到外界环境中学习，发展口语交际的能力。

比如学校可以开展义卖活动，让学生自己制作展品进行售卖，在售卖的过程中就需要学生进行宣传和别人介绍自己的展品，还需要告诉别人价格等，这就需要学生拥有良好的语言描述能力和思维敏捷能力，在面对不同的客人的时候采取不同的交际方式，这样就非常好地锻炼了学生的口语能力。

结语：总之，在小学这个关键的时期，尤其是在语文的学习中，除了听、说、读、写这四个方面都具有重要的作用。学生的口语交际的锻炼无论是对于现在阶段学生的学习还是将来。因此，学校要重视对于学生口语交际的锻炼，通过活动让学生主动地参与到活动中，提高口语能力。在课堂上教师要充分挖掘教材内容，利用课堂充分地与学生进行交流。

参考文献：

[1]汪小玲.小学语文口语交际课程资源开发与利用初探[J].新课程（小学），2017（12）：116.

[2]张红芳.小学语文口语交际课程资源开发与利用[J].新课程（上），2017（03）：96.

[3]赵颖. 小学语文口语交际课程资源开发与利用[D].曲阜师范大学，2015.

（东莞市黄江镇第二小学）