张彤

在新课改背景下，小组合作学习这一教学方式确立了学生学习的主体地位，促进了教师教学观念和教学行为的变化，给课堂教学带来了前所未有的活力和效益。但是，随着小组合作学习的深入开展，笔者在道德与法治课堂上发现，学生出现两极分化：思维活跃、擅表达的学生占有更多的机会，这类学生更能成为小组的代表，他们的能动性得到充分发挥;但是少部分思维不活跃、不善表达的学生则成了听众，他们在小组合作中缺少独立思考的机会。本文针对这一问题进行深入分析和思考，提出小学道德与法治课小组合作学习的提升策略，以期能够提高小组合作学习的有效性，更好地挖掘每一位学生的潜力，促进每一位学生的发展。

一、科学构建合作小组，加强对学生的有效指导

小学道德与法治是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程。小组合作学习在小学道德与法治课堂教学中被广泛应用。但是在实际教学中，通常会出现教学活动设计的很好，但是实际教学效果不佳的情况，如：学生都抢着发言，却没有人愿意倾听;出现不同意见时争的脸红脖子粗，实则却早已偏离了主题;强者独揽大权、包办代替，弱者冷眼旁观、一言不发;课堂乱哄哄、难以组织，课堂内容上不完等。要解决这些问题，首先，要科学构建合作小组，根据学生意愿自愿组队，教师再根据“组内异质，组间同质”的原则，结合学生能力、性别、个性特点进行二次调整。……