黄晓婷

【摘 要】2019年，教育部发布了“职教二十条”文件，文件中提出对教师、教材、教法进行系统、全面改革，形成教学过程中谁来教、教什么、怎么教的闭环，同时还提出包括进行“1+x证书”试点等多项改革，旨在以教促学、培养出与国家经济发展需求相匹配的高质素技能人才。外因还需通过内因起作用，学生作为被教育的主体，如何能让学生更好更快适应、配合、调整自身学习状态去抓住职教改革红利来弱化学习中的劣势、激发出自身学习内驱动力，是各高职院校不可避开的问题之一。文章以奥苏贝尔的成就动机理论为基础，建议通过深挖情绪储蓄池激发学习兴趣、通过满足自我提高内驱力坚定学习路径、行成学习习惯、通过榜样力量、及时反馈机制等外部激励强化学习方法。

【关键词】高职生;内驱力;成就动机;学习力

一、研究背景

学生的培养质量不仅对学校的可持续发展具有重要影响，也决定了高职教育对社会经济发展能起到多大促进作用，如何提高在校学生的教育培养质量对职业教育质量能否得到提升具有关键作用。而高职院校在校生普遍在学习过程中存在明显倦怠情绪，对学生学习的积极性、老师上课的效果以及学习质量都带来较大负面影响。

2019年1月，教育部发布了《国家职业教育改革实施方案》，文件中将“大幅提升新时代职业教育现代化水平”设定为目标;在文件中，提出了“三教改革”、“1+X证书”试点、校企合作办学等方案，为高职学生提升学习驱动力提供了很好的外部环境。……