彭宏伟

1 研究对象和方法

1.1 研究对象：互联网的课程教学模式：微课，慕课，足球教学视频，比赛视频资源。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法：本文以中国学术期刊网，中国知网，万方数据库为资料库，收集、下载、查阅的大量资料。进行归纳，分析，总结，为本文提供理论依据。

1.2.2 逻辑分析法：把收集来的文献资料通过归纳、演绎、类比、推理等逻辑学方法进行研究，使体育教学内容和教育方式与互联网紧密结合，对掌握运动技能，增强体质，融洽亲情关系，家校和谐育人的产生影响。

1.2.3 个案分析法：本文将通过对微课，慕课，足球教学视频，比赛视频资源进行分析，如中国大学MOCC平台、抖音平台、爱剪辑等，分析它们的内容功能、优点与不足，为寻找适合中小学普通学校老师对教学资源进行开发提供经验和方法。

2 结果与分析

2.1 互联网教学资源常见的形式

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线网络视频。

慕课即MOOC（Massive Open Online Courses）是大规模开放式在线网络课程。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，学习在网上完成，不受时空限制。不同于传统远程教育平台的是，慕课为资源提供了一个过滤机制，对于优秀的教学资源采用激励机制，从而确保了课程平台上资源的质量。……