赵静

【摘要】文章以笔者的课堂教学案例为载体，探讨问题教学法在高中地理教学中的的具体实践过程并进行深入反思。通过课前情境问题引入、课堂梯度性问题探究、课后实践性问题延伸等一系列问题设计来提升学生课堂的参与感和获得感。并通过对所设计问题进行反思，进一步提高教师的教学水平和知识处理技巧。

【关键词】高中地理;问题案例设计;实践与反思

2020年新修订的《普通高中地理课程标准》中明确规定引导教学更加关注育人目的、更加重视培养学生核心素养、更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。而地理学科核心素养目标也要求学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，从而培养发现问题、探索问题的兴趣、分析、评价并解决现实中的各种地理问题。《中国高考评价体系》在高考所考查内容中的学科素养、关键能力和必备知识方面都提到“对即将进入高等学校的学习者（高中生）要求其必修具备高质量的认识问题、分析问题、解决问题的综合品质、能力和知识”。因此，不管是从教学理论与实践、地理学科教学目标还是高考考查方向都需要教师在高中地理课堂教学中加强问题案例的设计和实践应用，以便更好的指导教学。下面是笔者在高中地理教学中对“问题教学法”的具体实践及课后反思。

一、问题导入、一节好课的开端

万事开头难，好的开头，是成功的一半。那么成功的导课，就是一节好课的开始，一个充满趣味的，能激起学生兴趣和共鸣的导入，会迅速的将学生从课下拉入课上，抓住学生的心理，促使学生情绪高涨，使学生积极主动的参与到课堂教学中来。……