董君岗

【摘要】长期以来，我们的老师勤勉努力，但对于究竟如何在教学中实现对学生的核心素养的培养，实现立德树人的根本任务，却思考较少。化学深度学习是为了培养具有主体性的全面发展的人，也是师生共同经历的一场学习化学学科的智慧之旅，旅程的最终目的不是让学生获得一堆零散、无用、呆板的化学知识，而是让他们积极、灵活的运用这些化学知识去理解世界、解决化学问题。化学深度学习要考虑到化学学科的特点、认知过程的规律以及每个学生的差异去确定学习方法，从而实现概念的改变和知识的迁移。

【关键词】核心素养;深度学习;方法改进

通过调研日喀则市中学初三学生学习情况及分析近五年西藏中考试卷，“物质的化学变化”作为中考必考题，每年题型相似，难度系数不高，学生整体反映课堂上能够听懂化学知识，但答题就会出错。究其原因是学生在虚假表象下的学习，只是记忆性的浅表学习。寻找出一种可行有效的教学方法，让教师尽可能少教，让学生尽可能的多学。依据学生实际情况强化深度学习，应用单元主题的大课堂教学思路，落实对教材单元、章节对进行有效整合，确定学习主题。教师解决深度学习的难题需要教研团队共同参与，思考每一轮深度学习的教学实践后，对单元主题、学习目标、学习活动设计等方面做出反思和总结。

1.从现行教材编排体系看。化学是研究物质的学科，自然界物质种类十分芜杂多样，物质的变化现象多样，物质的应用又非常广泛。……