余波

摘要：古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 在教学中如何给学生创设一个良好的学习情境，一个快乐学习的平台，寓教于乐，让学生在轻松欢乐的情绪体验中学习知识，培养技能，发展能力，真正变苦学为乐学，是每一位教育工作者都必须关注的问题。本人在多年的化学教学工作中也一直在思考这个问题并不断进行探索，总结了一些拙见。

关键词：乐学;趣味性

课改的核心是培养学生的创新精神和创造能力，是改变过于强调死记硬背、机械训练的现状，是倡导学生勇于探索、乐于学习、勤于动手。快乐学习模式是以人的全面发展理论为基础，以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据，从情感入手，使学生生动的、活泼的、主动的、发展的适合于初中的一种教学模式。它实现了由“单向注入”向“多向聚焦”，由“枯燥式”向“快乐式”的转变。

1、创设趣味实验调节课堂的快乐学习气氛

趣味的化学实验是激发学生学习兴趣的一个重要途径，如果在一节化学课上，在适当的教学环节设计一个有趣的或游戏化的实验，可以让学生体会化学实验的趣味性，从而调节课堂的快乐学习气氛，使学生在学习上由被动变主动，让学生在化学实验中得到快樂，在寓教于乐中提高化学成绩，达到事半功倍的效果。如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。……