摘要：在航模教育起步阶段，课程的设计开发是落地中小学课堂的首要问题。本文采用质性研究方法，对小学航模社团校本课程开发现存问题进行梳理分析，探究其背后深层原因，从航模教师角色转变、构建教师主导性的航模课程开发共同体以及基于证据的课程教学评价框架等方面提出具体的落地性策略，希望为航模课程校本开发提供益借鉴。

关键词：STEM教育;航模;校本课程开发;对策研究

2017年9月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》将模型类四个项目列入推荐课程，并将综合实践活动开展情况作为学生综合素质评价的重要内容[1]。西安市各中小学在开展本土化的STEAM 教育探究的过程中，也引入了航模课程，将航模课程作为STEAM落地中小学的有效抓手。对航模课程有关的理论进行文献检索，发现将航模与创客教育融合是目前研究的热点，主要涉及“创新能力”、“STEM教育”、“科学素养”、“创客教育”“课程实践”等关键词：。然而，在实际教学中，航模课程主要是通过社团活动课程开展，延续了师傅带徒弟模式，更多的是制作遥控航模的技巧的传授。究其原因，一线教师在对新模式或新方法探索过程中，往往将传统经验作为教学决策的依据，在新型课堂上仍然进行传统教学，这也是教育信息化改革的普遍痛点。笔者基于课程开发的四要素（目标、内容、实施与评价）对航模课程现状展开分析，在此基础上找出航模社团活动校本课程开发中存在的问题并进行归因分析，最后形成有效的“落地”策略。……