摘要：新建地方本科院校在工程教育的“新工科”建设上面临的新的问题，本文在分析“新工科”提出的背景和必要性基础上，从时代背景、专业建设角度出发，阐述“新工科”目标是培养符合社会新兴产业需要的人才，以及“新工科”建设的“新”的内涵、路径，做好提升新建本科院“新工科”建设要求的评价体系。

关键词：新工科;内涵;评价体系

一、前言

2017年2月教育部召开研讨会形成了十项“复旦共识”，初步形成什么是“新工科”、“新工科”与新兴产业关系、学校教育改革与社会教育如何结合、高校教育改革如何与产业需求相匹配。随后教育部公布“新工科研究与实践”项目，其中明确提出地方高校开展“新工科”项目研究，必须有地方高校参与，让这些高校找到特色，发挥优势，推动原有工科专业再造与结构优化，有效开展“新工科”研究[1]。同年4月教育部组织的“新工科”行动路线的研讨形成“天大行动”，同年6月教育部在北京召开项目指南与指导意见会议，形成了“北京指南”。

“新工科”也成为当前工程教育领域的高频词，同时成为一种的工科教育培养思路。

新建地方本科院校由于历史原因，面临问题比老牌本科不同，避免与老本科之间同性竞争，还要在人才培养方面等方面做出特色是这些新升本科院校一直研究的课题。

二、新建本科院校在“新工科”及“新工科”建设上面临的问题

中国经济在改革开放后四十多年保持一种高增长率，中国已经在2010年GDP排到世界第二，人口红利的逐渐消失和产业升级与转型成为今后相当长时间的必经阶段。……