陈伟燕

摘  要：本文从低年级写话的课堂教学出发，以解决学生“无米下锅”的哑巴作文为目标，提出“在生活中发掘，在生活中积累，在写话中说话”的教学策略，通过创设氛围、积累素材、简单修改等课堂教学模块，提升学生的写作水平。

关键词：低年级写话;教学策略;生活;写作

近年来，写作教学革命开展得如火如荼，但学生惧怕作文、写哑巴作文的现象仍比比皆是。低年级的写话是作文的基础，让学生喜欢写话，发现写话的乐趣是学生爱上作文，写优秀作文的前提。为了让学生有话说，说好话，本人在低年级的写话教学中采取了以下教学方法：

一、从情境中感受，敲响课堂前奏

情境是启迪学生的音符，课堂教学应该成为连接学生以往的情感体验或认知的桥梁，激发学生的话语动机。例如：在写自己想养的一种小动物的教学中，我结合当下火热的小游戏“谁是卧底”，创设了这样的游戏环节：请4名学生上台抽签，4张纸条中有三张写的是相同的动物，其中一张是不同的动物，请台上的学生以此根据抽到的动物描述它的外貌、習性，而台下的学生则负责找出卧底。游戏一开始，学生们就兴趣高涨，通过不同动物的特点，同学们很快就能找出卧底，胜利的喜悦在班级里蔓延。此时，再追问学生每一轮游戏中动物的特点和习性，学生自然而然就能滔滔不绝了。

激起学生的话语动机，要从学生的实际感触出发，全方面发挥学生的感官能力。在教学《我最喜爱的玩具》时，我创设了“猜猜它是谁”环节：讲台上摆放着一个神秘的黑盒子，学生依次上台通过触摸，听声音等方法猜猜盒子里的物品。……