摘 要：运用多种模型来描述和解释化学现象，建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架是化学学科核心素养之一。课堂教学是由教师、学生及环境共同组成的复杂的社会体系，师生在课堂中通过交互影响完成教学活动，对学生课堂问题行为管理策略自我反思探究以提高课堂教学效率。文章以化学反应平衡理论教学为例，从学会找平衡点等四个方面实践高中课堂问题行为管理策略。设计尝试通过提高学生的责任感及自我控制能力，把注意力集中到课堂上来，专心学习，取得学习成绩的进步，以促进和激励学生从他律向自律发展，达到教学和立德树人双重目标的实现。

关键词：课堂问题;化学平衡图像;平衡点;类型;典例;解析;教学;立德树人。

一、背景

普通高中化学学科核心素养之一是证据推理与模型认知，即能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。课堂教学是由教师、学生及环境共同组成的复杂的社会体系，师生在课堂中通过交互影响完成教学活动，对学生课堂问题行为管理策略自我反思探究以提高课堂教学效率。笔者试图以化学反应平衡理论教学为例，实践高中课堂问题行为管理策略。化学反应平衡理论是中学化学三大化学原理之一，化学反应速率平衡类图像问题历来是化学高考的重点，也是高中化学师生教学的难点，根据本人高三复习教学中的深刻感受，将一些易错常考的平衡类图像解题分析方法做如下归纳。……