郭瑞

摘 要：本文以高中历史必修二（人教版）第六单元“世界资本主义经济政策的调整”为例，整体按照大单元教学模式进行设计，在进行多轮次教学实践之后，对教学全过程进行反思、评价。通过进行这样一次大单元教学尝试，证明高中历史学科进行大单元教学的可行性与必要性，并指出当前大单元教学实践过程面临的困境。

关键词：历史大单元;教学

历史学科核心素养的培养，需要在微观单一知识点教学与宏观视阈下史学系统研究结合进行，才能达到更好效果。传统“逐课”教学方式，着重从纵向梳理历史问题的脉络，挖掘深度。然而知识点的横向联系，以及同类历史问题在大时空观念下的发展演变等情况，“逐课”教学方式下的课堂教学很难达到理想效果。同时，全国统编新教材（2019版）内容量增幅巨大，必然导致课时安排与教学内容之间的矛盾更加突出。因此，历史学科“大单元”教学模式就显得尤为重要。

“大单元”教学就是把整个单元或章节的内容进行优化或重组，然后以整个单元或章节的重点问题为核心切入点展开教学。据此，本文以“世界资本主义经济政策的调整”单元为例，将整个单元进行重组、优化，以“调整”为切入点，尝试以新的模式进行授课。

一、课程设计

二、教学过程

（一）第一、二课时

1.历史概念：经济政策的调整

从资本主义萌芽到发展再到19世纪末20世紀初资本主义世界经济体系最终形成，主要资本主义国家在经济发展的具体政策上，经历了三个相对重要的时期，即：重商主义时期、自由主义时期、凯恩斯主义时期。……