蔡娟娟

摘 要：语文思维的培养既是高中语文学科知识学习的基础，也是学生学科核心素养培养效果的直观化展示。文章基于高中语文教学中语文思维的培养展开论述，简要地阐述了高中语文核心素养培养的重要性、现状等，并从课程的教学方法、教学内容以及学生的独立思维能力、发散思维能力以及情感感知能力等方面提出提升高中语文核心素养培养的策略，期待能够对广大同仁的高中语文教学实效性的提升有所裨益。

关键词：高中语文;语文思维;重要性

引言：在新的教育背景下，国家对于人才的培养提出了新的要求和策略，高中语文教学不再局限于传统的教学模式，教师可以以学生的学科核心素养培养为目标，采用多种不同的教学方式，实现对学生的有效引导，完成对学生全面培养和发展的教学目标。

一、高中语文教学中培养学生语文思维的重要性

对于高中学生语文学科的学习而言，语文思维的培养具有不可忽视的作用，将其作为课程教学中的一个重要思考方向，可以帮助教师在课程教学中帮助学生有效地提升学生的阅读思维能力以及写作思维能力等。就当前高中语文教学语文思维能力的研究而言，高中语文思维培养的重要性主要体现在以下几个方面。

（一）激发学生学习潜能

高中学生依然处于学生学习和发展的重要阶段，其自身具有很多的发展潜能尚未被激发，而语文学科作为学生高中课程体系中的重要组成部分，对学生学习潜能的激发是高中语文学科应当承担的责任与义务[1]。对于高中学生的发展而言，语文思维的培养可以让学生能够以更加科学、合理的方式展开语文课程知识的自主探究学习，令学生可以有效地完成高中语文教学中的各种学习任务。而这更体现出学生课程学习的自主性，需要学生具备较高的自主学习能力和探究能力，加强对学生语文思维的培养，就是要激发出学生的学习潜能，让学生有能力自主地学习和探究，实现对课程教学效果的提升。

（二）提升学生思维品质

语文思维包括很多的内容，即可以是大方向上的阅读思维能力和写作思维能力，也可以将其划分为学生的独立思维能力、发散思维能力以及情感感知能力等不同的思维能力。教师在课程教学中将学生语文思维的培养重视起来，就可以立足于学生语文思维能力的培养和发展，采取多种不同的教学策略，全方面、多层次的对学生进行引导，帮助学生实现语文学科学习中学生所需思维能力的培养和发展，完成思维品质的提升，为学生之后的学习和发展打下基础[2]。

（三）推动学生学科核心素养的生成

在新的教育背景下，国家对于如何有效的培养人才提出了明确的要求，让高中语文教师在教学的过程中可以站在学生语文学科核心素养的培养上展开教学活动，提升高中语文学科课程教学的效果和价值，真正做到对学生的有效培养和发展。而语文思维对于学生语文学科核心素养的培养而言，是极其重要的教学切入点，教师在课程教学中可基于学生语文思维能力的培养和发展对学生进行引导，让学生在语文思维的培养中，逐渐实现学科核心素养的培养和生成。提升课程的教学效果。

二、高中语文教学中学生思维能力的现状

随着我国教育事业的不断建设和发展，越来越多的新思想、新技术以及新内容逐渐地融入到了课程的教学中，从一定程度上推动高中语文学科的建设和发展，让教师可以采取更多不同的方式提升高中语文学科教学的实效性，做到对学生培养效果的提升。但就当前高中语文教学而言，其在学生语文思维的培养上仍然存在不足，严重地影响着高中语文课程教学效果的提升，而这种不足主要体现在以下两个层面：

（一）传统教学观念影响，教学效果提升限制

在传统的教学观念中，高中语文学科的课堂教学的重点是以学生对课程内容的理解和学生学习能力的提升为主，而教师所采用的教学方式也大都与学生学科知识内容的理解为主。而且传统教学观念受到应试教育的影响，教师在教学的过程中更加重视对学生学科知识的学习和理解，而这种教学观念在一定程度上限制了高中语文教学效果的提升[3]。就学生语文思维的培养而言，语文学科的教学效果严重地影响着语文学科的教学效果，教师需要在课程教学中通过对课程教学效果的提升，有效地提升学生语文思维的培养效果，促进高中语文教学实效性的提升。

（二）投机式教学方法限制，学生思维能力发展受限

受应试教育的影响，部分教师在教学的过程中对学生的培养和发展采取的是一种比较“投机”的教学方式。具体而言，在新的教育背景下，教师的课程教学应当以学生的知识理解以及思维能力的发展为主，通过学生思维能力的培养和发展，逐渐地提升学生的综合学习能力和学习水平。但就实际的教学现状而言，部分教师在课程教学中主要以学生的成绩提升为主，在课程教学中主要讲授的是一些技巧性的内容，让学生通过这些技巧去解决各种不同的语文問题，而这种教学方式对学生的语文思维的培养和发展造成了一定程度上的影响、限制了学生的学习和发展。

三、高中语文教学中学生思维能力培养的策略

高中语文的教学效果和教学质量与学生语文思维的培养之间具有极其重要的联系，在课程教学中，教师可以从高中语文学科的教学效果和学生语文思维能力的发展两个角度进行思考，全面提升语文学科的教学有效性，推动学生进行成长和发展[4]。

（一）高中语文教学效果层面

1.创新学科教学方法，提升课程的教学效果

现代教育事业的发展对高中语文学科教学方法的创新创造了便利，高中语文教师在教学的过程中可以借助语文学科教学方法的多样化发展，提升学生课程学习兴趣，推动教学效果的提升，借助教学效果的提升实现对学生学习和发展的有效引导。比如教师在引导学生学习课程《雨巷》时，教师可以借助现代信息技术的便利性，通过对多媒体技术的运用，将一些音乐、图片以及视频等融入到课堂教学中为学生创设出适宜学生学习和理解的教学情境，让学生在教学情境中去感知《雨巷》中所描述的那种意象中的朦胧美，让学生将自己完全地投入到课程感知中，在情境感知中去体会作者的思想感情，从而达到课程教学效果的提升，在潜移默化中完成对学生语文思维的培养，帮助学生获得良好的发展。

2.丰富课程教学内容，提升学生的思想认知

课程教学内容是教师教学的主要依据，也是课程知识的主要载体，为了有效地提升高中语文教学效果和教学质量，教师还可以从教学内容的角度进行思考，通过对高中语文学科教学内容的丰富化建设，实现对学生思想认识的提升，推动学生语文思维的建设和发展，以高中语文课程《纪念刘和珍君》，因为该课程内容与学生的实际生活之间存在较大的差距，在课程教学中学生只能通过文字描述去理解作者的思想情感，单凭文本的内容对学生进行引导，容易让学生对文章内容形成比较刻板、空洞的认识，背离了现代教育的理念和目标，所以在课程教学中，教师需要从教学内容的丰富化的角度去思考，通过对文本作者的个人经历，所处的历史背景等教学内容，不断的引导学生去理解和感悟，让学生能够从多个角度去思考，从而达到课程教学效果的提升。

（二）学生语文思维能力的发展层面

1.立足于独立思维发展，转变教师的教学观念

学生独立思维能力的发展是学生语文思维发展的第一步，只有让学生学会独立思考，才能让学生语文思维能力得到全面有效的发展。为此，在高中语文学科教学的过程中教师应当及时地转变教学观念，将高中语文课堂归还于学生，让学生可以自主地去探究和学习，从而实现学生语文思维能力的有效发展。比如教师在引导学生学习课程《包身工》时，教师需要为学生留足创设出自主学习和探究的机会，让学生自主去探讨和学习。为此，在课程教学中教师可以提问学生包身工的悲惨境遇，体现出当时社会的一种什么样的社会状态。之后再让学生以小组合作讨论学习的模式进行探究和学习，让学生在于不同学生的交流中形成对课程内容的多层次的理解，既提升了课程的教学质量，也推动了学生独立思维能力的发展。

2.基于发散思维的培养，注重对学生的有效引导

对于学生的语文课程学习而言，发散思维的培养可以有效地实现课程教学效果的提升，促进学生的学习和发展，尤其是对高中学生的语文阅读和语文写作而言，发散思维更是起着不可忽视的作用。所以在课程教学中，教师基于学生发散思维的培养对学生进行引导，要确保在课程教学中可以实现对学生的有效培养和发展。以课程《小狗包弟》为例，为了有效地提升课程教学的效果，教师在教学的过程中可以通过具有启发性的问题对学生进行引导，帮助学生进行思维发展。比如在课程教学中，教师可以提问学生“在社会发展的今天，小狗包弟的悲剧是否还在上演，为什么？”，通过这种方式实现对学生发散思维的启发，可以在不知不觉中对学生语文思维的培养进行引导，实现对语文课程教学实效性的提升。

3.专注于学生的语文学科需求，提升学生情感感知能力

对于语文学科的学习而言，學生的情感感知能力是课程学习的重要基础。一方面学生需要通过情感感知能力架起与不同作者之间沟通的桥梁，以帮助学生更好地与不同历史时期的人物进行交流，以此提升学生课程学习的效果，另一方面学生也需要借助情感感知能力利用写作将别人拉入到自己的情感世界中，让别人也能够借助学生自己的作品了解学生自己。为此，在课程教学中教师应当将学生情感感知能力的培养重视起来，提升课程的教学效果。比如在课程《荷塘月色》、《故都的秋》等内容的教学中，教师在教学的过程中应当加强对学生情感感知的重视，借助这些课程的内容去提升学生的情感感知能力，让学生可以通过情感感知能力的提升逐渐完成高中阶段课程的学习，实现对学生的有效培养。

结束语

语文思维的培养对于学生课程的学习和长久的发展都具有极其重要的作用和价值，高中语文教师在课程教学中必须基于语文思维的重要性，不断的创新教育教学方法，提升课程的教学效果，帮助学生进行语文思维的培养和发展，让学生在高中语文教学中得到有效的发展，将现代教育培养和发展学生的总目标落实到位。

参考文献

[1]邱春梅.高中语文教学中学生语文思维的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（26）：50-51.

[2]徐超.高中语文阅读思维能力的培养策略[J].读与写，2019，16（13）：42，44.

[3]王子丹.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].读与写，2018，15（9）：44.

[4]郭伟建.高中语文教学中群文阅读的思考[J].中外交流，2019，26（51）：226-227.